梁立玉

摘 要： 隨著中職教育的快速發(fā)展，時(shí)代發(fā)展對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。綜合素質(zhì)包括多個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力是很重要的方面。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也比較差，針對(duì)這個(gè)問題，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力。這樣，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也能夠更好地滿足迅速發(fā)展的時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞： 中職教育 數(shù)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)指的是通過學(xué)習(xí)和鍛煉而培養(yǎng)出來的一種能力和品質(zhì)，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠從數(shù)學(xué)的角度闡釋生活現(xiàn)象并對(duì)實(shí)際問題作出分析，也就是把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，真正做到學(xué)以致用。而中職學(xué)校培養(yǎng)的主要是屬于某一專業(yè)的技術(shù)型人才，學(xué)生具有了良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)會(huì)為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。下面將從三個(gè)方面探討中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

中職教育雖然主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才，但是在數(shù)學(xué)教育中與普通學(xué)校無二，即理論教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在許多問題，例如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度不夠等。我認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有三個(gè)：一是教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式基本定為“概念、定理、例題、練習(xí)”。教學(xué)重點(diǎn)仍然是對(duì)題型的分析理解，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。這種教學(xué)模式是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是書本上寫的，用以對(duì)付考試的，并沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。再者，教師抓不住數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，不能夠?yàn)閷W(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，學(xué)生得不到正確理解，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)無異于紙上談兵。二是中職學(xué)生審題和讀題的能力較差，數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)比較困難是自然而然的事情。三是中職學(xué)生使用教材里面設(shè)計(jì)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科知識(shí)開展的，其教學(xué)重點(diǎn)在于問題的邏輯性，雖然專業(yè)知識(shí)完整但與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，因此學(xué)生很難把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系一起。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性

中職教育培養(yǎng)的人才主要是某一專業(yè)的技能型人才，數(shù)學(xué)課必須以實(shí)用性為基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要更多的是高素質(zhì)人才，他們不僅理論知識(shí)扎實(shí)還必須能夠?qū)W以致用，這樣才符合社會(huì)對(duì)人才的需求。我們學(xué)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用其中知識(shí)解決實(shí)際題目，包括生活中的一些問題。因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》提出：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際題目時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決題目的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找實(shí)在際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活其實(shí)是不可分割的，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際題目，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)方法

一是教師對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題設(shè)計(jì)成為開放性和探索性的試題，在數(shù)學(xué)解題中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師在教學(xué)中應(yīng)該以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，能從實(shí)際問題中找出抽象的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)已有條件建立數(shù)學(xué)模型（例如不等式、方程或公式等）解決實(shí)際應(yīng)用問題，形成從實(shí)際到理論，再從理論到實(shí)際的教學(xué)過程。這種教學(xué)方法要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)理解問題解決問題，把初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型能力轉(zhuǎn)換成為化歸能力，從而掌握分析問題和解決問題的能力，起到提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用。二是擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有很大關(guān)系，因此，根據(jù)新課標(biāo)從多層次和多角度編排數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，并使用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，教師加以引導(dǎo)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的抽象的概念、原理等拓展成生動(dòng)有趣的模型，將理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會(huì)主動(dòng)分析、比較和探索數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過靈活運(yùn)用，在實(shí)際生活中解決一個(gè)個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而將學(xué)習(xí)作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在不斷實(shí)踐應(yīng)用中鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三是編制數(shù)學(xué)應(yīng)用型習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教材為本的教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)代化生活等數(shù)學(xué)信息資料，從而對(duì)原教材組合優(yōu)化，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行重組和整合，并且編制應(yīng)用型習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)。由此一來，學(xué)生便可以運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的。教師要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成好學(xué)好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)精神。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，更應(yīng)該具有靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是教育工作的最終目的，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)作為其中一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該得到眾多教育工作者的重視，教師必須提高自身的數(shù)學(xué)教育水平，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都能有所發(fā)展。

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