傅翔+余洵

摘 要 “形勢(shì)與政治”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式是該課程特點(diǎn)和教學(xué)要求所決定的。“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式主要由教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評(píng)方式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的立體化構(gòu)成。立體化教學(xué)模式還需要建立健全領(lǐng)導(dǎo)保障體制、工作運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)監(jiān)管體系、理論與實(shí)踐工作交融機(jī)制平臺(tái)、教學(xué)科研建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理制度來(lái)保障實(shí)施。

關(guān)鍵詞 高職院校 形勢(shì)與政策 課程 立體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，全國(guó)各高職院校普遍開(kāi)設(shè)了“形勢(shì)與政策”課程。在黨中央以及各級(jí)主管部門(mén)和各高職院校的共同努力下，“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)在課程體系、教材編寫(xiě)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與效果等方面不斷取得進(jìn)展。但在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式仍存在問(wèn)題。結(jié)合三年來(lái)對(duì)該課程的研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該根據(jù)高職院校形勢(shì)與政策教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合國(guó)情、省情、校情和學(xué)生實(shí)際，積極構(gòu)建立體化教學(xué)模式，并建立健全立體化教學(xué)模式的保障運(yùn)行機(jī)制。

1高職院校“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1教學(xué)思維立體化

教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)思維模式?！靶蝿?shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)確立適應(yīng)立體化教學(xué)要求的教學(xué)思維模式。首先，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)樹(shù)立“立體化”的教學(xué)觀，要引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，以驗(yàn)證和鞏固理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和觀點(diǎn)，加速學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化和外化過(guò)程。在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用絕不能局限于傳播基本知識(shí)、基本理論，而是要在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主地分析、自主地選擇吸收， 從而提高學(xué)生明辨是非的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，立體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求教師必須形成適應(yīng)立體化教學(xué)要求的雙向互動(dòng)式教學(xué)思維模式，即在教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主地采取多種不同的方法和途徑開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2教學(xué)目標(biāo)立體化

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)目標(biāo)立體化是指應(yīng)確立多樣化的教學(xué)目標(biāo)， 不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)， 而且要有素質(zhì)方面的目標(biāo)， 同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生還要確定不同的具體教學(xué)目標(biāo)?！靶蝿?shì)與政策”課程的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，而是復(fù)合的。因此，要幫助大學(xué)生理解和鞏固馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、黨的基本路線和基本綱領(lǐng)，認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系狀況；培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)地理解和運(yùn)用馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，對(duì)實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外重大事件的思考、分析和判斷能力；引導(dǎo)學(xué)生感知國(guó)情民意，形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到黨和國(guó)家的科學(xué)判斷上和正確決策上，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。這三者之間相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了“形勢(shì)與政策”課程相對(duì)穩(wěn)定的立體教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)內(nèi)容立體化

“形勢(shì)與政策”課程在其基本的理論、觀點(diǎn)、政策方面是相對(duì)穩(wěn)定的，但同時(shí)又具有變化性與發(fā)展性，并且還涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事學(xué)等。因此，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容立體化有兩層含義：一是要全方位整合教學(xué)資源，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精髓為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不僅要精煉，還要突出時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性，從整體上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)體系形成合理的立體結(jié)構(gòu)；二是提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不僅要提高“形勢(shì)與政治”課程理論教學(xué)的質(zhì)量，而且要積極開(kāi)展實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間立體化，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.4教學(xué)方式立體化

一是教學(xué)形式的立體化，對(duì)于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，除了課堂理論教學(xué)外，其他有效的教育教學(xué)形式有：在其他課程教學(xué)中滲透形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容；不定期組織形勢(shì)與政策專(zhuān)題講座和宣講報(bào)告；輔導(dǎo)員專(zhuān)題班會(huì)中的形勢(shì)與政策教育；校園文化建設(shè)中融入形勢(shì)與政策教育教學(xué)；黨團(tuán)組織和學(xué)生理論社團(tuán)開(kāi)展形勢(shì)與政策理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和各類(lèi)比賽活動(dòng)等等。這些教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，目標(biāo)一致，共同作用于“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)，構(gòu)成課程行之有效的立體化教學(xué)形式。二是教學(xué)方法與手段的立體化，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、學(xué)生人數(shù)等靈活運(yùn)用包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過(guò)單元授課、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、報(bào)告講座、觀看影視資料、社會(huì)實(shí)踐等多形式、多渠道的教學(xué)手段，把原本平面的、單向輸入的教學(xué)方式拓展為立體的、多層面的、多向的、互動(dòng)的教學(xué)方式，尤其是要利用多媒體教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)， 營(yíng)造立體化、交互式的教學(xué)情境。

1.5考評(píng)方式立體化

教學(xué)考評(píng)是教學(xué)模式的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)施的指揮棒。“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)考評(píng)模式強(qiáng)調(diào)打破追求標(biāo)準(zhǔn)答案的靜態(tài)考評(píng)模式，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的多層次考評(píng)模式，主張采取多樣的評(píng)價(jià)方式和手段。在平時(shí)的課程教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考與探索、實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)與表現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)研、撰寫(xiě)論文和調(diào)查報(bào)告，并列入考核項(xiàng)目。

1.6教材建設(shè)立體化

教材建設(shè)是影響“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。由于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的綜合性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性，因此本課程很難編寫(xiě)出相對(duì)及時(shí)、穩(wěn)定、系統(tǒng)的教材體系。為此，各高職院校應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)教材+專(zhuān)題教材+輔導(dǎo)資料+網(wǎng)絡(luò)資料”的立體化教材體系。其中，基礎(chǔ)教材可由各省區(qū)市教育主管部門(mén)統(tǒng)一編寫(xiě)，或是各院系立足校情和學(xué)情進(jìn)行編寫(xiě)；專(zhuān)題教材可采納《時(shí)事報(bào)告》雜志社出版的《“形勢(shì)與政策”專(zhuān)題講稿》作為補(bǔ)充；還可以訂購(gòu)《時(shí)事報(bào)告》（大學(xué)生版）以及相關(guān)的影視音像光盤(pán)作為學(xué)生的課外輔導(dǎo)資料。有條件的高職院校應(yīng)加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)將最新的時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析等內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生課外閱讀。

1.7師資隊(duì)伍立體化

一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)有效性的重要保證?！靶蝿?shì)與政策”課程師資隊(duì)伍立體化是指教師隊(duì)伍的多種角色、多樣專(zhuān)業(yè)、多種知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育背景，能適應(yīng)豐富多彩、形勢(shì)多樣的立體化教學(xué)的組織和開(kāi)展。因此，高職院校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)師資隊(duì)伍中，在學(xué)校范圍內(nèi)除了專(zhuān)職思想政治理論課教師外，還包括了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及學(xué)校宣傳部和學(xué)工處等相關(guān)職能部門(mén)的教師；同時(shí)，可聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物充實(shí)教師隊(duì)伍。

2高職院?！靶蝿?shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式實(shí)施的保障

2.1建立健全領(lǐng)導(dǎo)保障體制和工作運(yùn)行機(jī)制

高職院校應(yīng)將“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)上升為學(xué)校層面工作，由校領(lǐng)導(dǎo)任工作組長(zhǎng)，形成由校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、思政課部以及各院系部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，保證形勢(shì)與政策教育教學(xué)工作堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保障。在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，宣傳部、思政課部負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的宣傳、培訓(xùn)和教學(xué)方向的把握；教務(wù)處、思政課部負(fù)責(zé)教學(xué)安排和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)工處及各院系負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員主題班會(huì)的教育教學(xué)；團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團(tuán)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。各部門(mén)各司其責(zé)，密切配合，形成了運(yùn)行順暢、落實(shí)得力的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作運(yùn)行機(jī)制，確保課程立體化教學(xué)的全面有序進(jìn)行。

2.2建立健全管理、考核、監(jiān)督的立體化的教學(xué)監(jiān)管體系

完善的教學(xué)監(jiān)管體系是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的保障，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。（1）以制度建設(shè)規(guī)范“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)。通過(guò)建立健全課程管理規(guī)定、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制等管理機(jī)制，建立完善了師資選拔、教研活動(dòng)、教學(xué)考評(píng)等制度，奠定提升教學(xué)質(zhì)量改善教學(xué)效果的制度基礎(chǔ)，形成了競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)；（2）建立教學(xué)準(zhǔn)入制度，在滿(mǎn)足“形勢(shì)與政策”課教師任職基本條件的基礎(chǔ)上，可通過(guò)試講教學(xué)、專(zhuān)家考核的方式擇優(yōu)選拔教師組成專(zhuān)業(yè)授課團(tuán)隊(duì)，并在教學(xué)過(guò)程中依托監(jiān)管機(jī)制強(qiáng)化考核，對(duì)考核不合格教師進(jìn)行末位淘汰重新競(jìng)聘，形成競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)機(jī)制；（3）建立評(píng)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。

2.3建立健全理論與實(shí)踐工作交融機(jī)制平臺(tái)

2.3.1搭建工作交融平臺(tái)

首先，輔導(dǎo)員通過(guò)隨堂聽(tīng)課、參與“形勢(shì)與政策”課教研活動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思政課教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握國(guó)家最新政策法規(guī)和文件精神，并將其運(yùn)用到日常思想政治教育和管理工作中，提高大學(xué)生日常思想政治教育質(zhì)量。其次，定期召開(kāi)“形勢(shì)與政策”課教師和輔導(dǎo)員參加的工作會(huì)議，通過(guò)交流與探討，互通信息，調(diào)整各自的工作計(jì)劃和內(nèi)容，杜絕資源的浪費(fèi)。

2.3.2搭建科研合作平臺(tái)

利用思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍各自的優(yōu)勢(shì)，組建以思政課教師為主、輔導(dǎo)員為輔的科研團(tuán)隊(duì)，圍繞大學(xué)生形勢(shì)與政策教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題申報(bào)課題，并展開(kāi)調(diào)研獲取科研成果，同時(shí)以科研成果推動(dòng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的方式和途徑，增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育工作主體的科研實(shí)力。

2.3.3搭建實(shí)踐教學(xué)合作平臺(tái)

組織“形勢(shì)與政策”課教師與輔導(dǎo)員共同參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以由思政課部根據(jù)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)計(jì)劃和大綱設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)將“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)與學(xué)生的主題班會(huì)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)。其中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織和管理學(xué)生，“形勢(shì)與政策”課教師則負(fù)責(zé)策劃和指導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)中輔導(dǎo)員和“形勢(shì)與政策”課教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，重點(diǎn)考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

2.4建立健全課程教學(xué)科研建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理制度

各高職院校應(yīng)將“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，并建立健全經(jīng)費(fèi)管理制度，用于保障“形勢(shì)與政策”課教學(xué)科研各項(xiàng)正常經(jīng)費(fèi)，教師培訓(xùn)、考察與學(xué)術(shù)交流，“形勢(shì)與政策”教育圖書(shū)資料以及實(shí)踐教學(xué)等方面經(jīng)費(fèi)，為“形勢(shì)與政策”課程立體化教學(xué)模式的不斷完善提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。

參考文獻(xiàn)

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