楊玉婷

（大理技師學(xué)院，云南 大理 671000）

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發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用

楊玉婷

（大理技師學(xué)院，云南 大理 671000）

摘要：教師可以在正式講述教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)呐c課堂有關(guān)的問題給學(xué)生，這些問題不要求學(xué)生回答，目的僅在于引起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，以此來引導(dǎo)學(xué)生的興趣傾向，在潛移默化中已經(jīng)把課堂的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為探索發(fā)現(xiàn)的中心。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法；音樂課堂；激發(fā)興趣

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教授法在音樂課堂中缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。那么，怎樣才能使一堂音樂課真正具有活力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正做到“寓教于樂”呢？如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動的探索精神更是難上加難了。相反，學(xué)生如果在充滿想象與互相合作的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅心情舒暢，而且思維始也終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。那么在教學(xué)過程中就要求教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(一)教師提出要求,明確發(fā)現(xiàn)目的。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)動力。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法能使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗(yàn)，隨之產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，最需要教師動腦筋思考的就是教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。在具體的教授過程中，教師要適度的提出要求，讓學(xué)生明確需要掌握的知識點(diǎn)及明確“發(fā)現(xiàn)”的目的。

教師可以在正式講述教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)呐c課堂有關(guān)的問題給學(xué)生，這些問題不要求學(xué)生回答，目的僅在于引起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，以此來引導(dǎo)學(xué)生的興趣傾向，在潛移默化中已經(jīng)把課堂的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為探索發(fā)現(xiàn)的中心。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦這就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容。

(二)制定假設(shè)明確思路。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是形成發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)有一種探索新知識的態(tài)度，喜歡并樂于去做出假設(shè)，推測關(guān)系，發(fā)揮自己的能力去解決新問題，發(fā)現(xiàn)新事物，這一點(diǎn)在音樂教學(xué)中也非常重要。如：在教《我是草原小騎手》時，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會其內(nèi)在含義。這時就可以略加語言點(diǎn)撥。這樣，每個學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。俗話說“提出問題是解決問題的一半”在課堂中，適當(dāng)?shù)募僭O(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這其中也就是培養(yǎng)學(xué)生自己提問自己解決的能力。

(三)提問的技巧。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法中課堂提問是不能缺少的一個重要組成部分，而課堂提問又是教學(xué)的有效手段之一。它不但可以用來組織教學(xué)，而且能及時反饋教學(xué)信息，最重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力大有益處。如何能讓學(xué)生積極地回答問題，樂于思考呢？我們可以通過以下途徑進(jìn)行提問的設(shè)計(jì)。

1.巧設(shè)疑問激發(fā)興趣。課堂上要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最積極的心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)法的去觸動學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的提問能一石激起千層浪，而又的則毫無反應(yīng)。如何能使課堂提問激起學(xué)生的興趣呢?

最重要的就是要抓住學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，所謂興趣點(diǎn),就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考理解的知識點(diǎn)。抓住興趣點(diǎn)提問能發(fā)揮非智力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.指導(dǎo)操作激活思維。音樂與我們的日常生活緊密的聯(lián)系著，在音樂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出與日常生活相吻合的結(jié)論，激活學(xué)生的思維。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知音樂與世界的緊密聯(lián)系，認(rèn)知大千世界豐富的音響和音樂所擁有的特殊的音色和感染力。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，觀察各種生活中的物品。

3.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在課堂提問的設(shè)計(jì)中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生的回答。它不僅能反饋教學(xué)信息還是教師正確指導(dǎo)學(xué)生思考方向的重要途徑。在這里，面對學(xué)生的回答教師應(yīng)保持鼓勵的態(tài)度，因?yàn)榻處煹钠谕軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。不僅提問要有技巧，鼓勵也是同樣需要技巧的。因此，在課堂提問中，教師需要耐心的傾聽學(xué)生的回答，沒有特殊情況一般不要中途打斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的回答教師要做出正確的總結(jié)，以便使學(xué)生獲得明晰的結(jié)論，自行對自己的知識空缺或思維錯誤進(jìn)行改正。對學(xué)生正確的回答，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，若有錯誤要鼓勵學(xué)生補(bǔ)充或糾正。但是如果有錯誤的不糾正，回答的好的也不表揚(yáng)，聽之任之的話，就會給學(xué)生提問是流于形式的印象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)幕卮鸩灰驌羲麄兊姆e極性，要對回答加以保護(hù)。

二、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

在音樂課堂中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識水平低，所以在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的時候應(yīng)該注意一下幾個問題。

(一)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生“主動發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂采風(fēng)或給學(xué)生提供各方面資料等方式，為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)現(xiàn)的條件。把課堂教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

但要注意在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法實(shí)施過程中，教師在激發(fā)學(xué)生動機(jī)時要避免過度以興趣為主。盡管我們要求在問題情境的設(shè)置上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要避免興趣主義。

(二)有選擇性兼顧不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的目的在于拓展思維，開發(fā)智力，對于學(xué)生而言應(yīng)該選擇一些比較淺顯易懂的問題，以便更好的開發(fā)學(xué)生的智慧。同時在選擇問題時要兼顧學(xué)生參差不齊的知識體系，以便兼顧各類學(xué)生的求知熱情。

在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法時，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，盡量從學(xué)生的日常生活和身邊熟悉的例子著手。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究，有利于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，并且掌握的更加牢固。

(三) 教師角色的轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂上扮演的角色是“導(dǎo)演”，起的是引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是是“主角”。這就要求教師能夠把握教學(xué)過程的全局、擁有廣博的知識和應(yīng)變能力，這樣就對教師的能力提出了更高的考驗(yàn)和要求。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求不斷探索教育教學(xué)方法，更新教育教學(xué)觀念。同時還要不斷提高自己的知識能力和專業(yè)修養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的要求。

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0183-01

作者簡介：楊玉婷(1988-)， 女,漢族，云南大理，職稱：助理講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：大理技師學(xué)院。