陳連軍 黃美榮

摘要：近期，許多知名高校的某些專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)被取消，研究生的培養(yǎng)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制制約了研究生綜合能力的提升。文章針對(duì)傳統(tǒng)單導(dǎo)師制出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的保障機(jī)制，以期提高研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；導(dǎo)師隊(duì)伍；培養(yǎng)模式

一、單導(dǎo)師制培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)師個(gè)體資源有限

隨著社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各專業(yè)、學(xué)科之間相互交叉、滲透，而導(dǎo)師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向相對(duì)單一，無(wú)法給予研究生全方位、多學(xué)科的指導(dǎo)。同時(shí)，研究生對(duì)知識(shí)的需求更加趨于多元化，渴望綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉和提升，單個(gè)導(dǎo)師無(wú)法滿足其綜合需求。另外，研究生導(dǎo)師的個(gè)人特質(zhì)，如性格、愛(ài)好、責(zé)任心、心胸和眼界都對(duì)研究生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。單個(gè)導(dǎo)師畢竟精力不足，既要做科研還要完成教學(xué)任務(wù)，不能給予研究生全方位的指導(dǎo)。另外，教學(xué)是知識(shí)輸出的過(guò)程，導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備一直在消耗而缺乏補(bǔ)充，導(dǎo)致導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平無(wú)法提升，知識(shí)視野也無(wú)法擴(kuò)展，研究生的多元知識(shí)需求無(wú)法得到滿足。

（二）師生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡

有關(guān)研究表明，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系最好是一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系。近幾年，由于我國(guó)各高校對(duì)研究生進(jìn)行擴(kuò)招，研究生人數(shù)猛增，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)師數(shù)量滿足不了研究生的教育需求，往往一位導(dǎo)師要帶多名研究生。導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)研究生較少，造成教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)真空，研究生缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，研究方向不明確，做科研的動(dòng)力不足。另外，除了要指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)，導(dǎo)師還須花費(fèi)大量的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展科研工作。由于導(dǎo)師與研究生的數(shù)量不對(duì)等，再加上導(dǎo)師個(gè)人精力有限、教學(xué)任務(wù)重，研究生的培養(yǎng)工作難免會(huì)出現(xiàn)紕漏，教育質(zhì)量普遍不高。

（三）導(dǎo)師資源分配不合理

目前，我國(guó)各高校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)研究生導(dǎo)師的考核和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，僅憑科研成果和學(xué)術(shù)能力來(lái)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量考慮不足，造成研究生導(dǎo)師重科研而輕教學(xué)。另外，同一專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師的資歷、層次、能力和學(xué)識(shí)也存在差異，知名度較高的導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量較多，而資歷較淺、沒(méi)有知名度的導(dǎo)師往往指導(dǎo)研究生數(shù)量少或者招不到研究生，甚至出現(xiàn)知名導(dǎo)師無(wú)暇應(yīng)對(duì)研究生的指導(dǎo)工作，而知名度低的導(dǎo)師沒(méi)有學(xué)生指導(dǎo)的局面。研究生導(dǎo)師的科研能力和學(xué)術(shù)水平也不均衡，有些導(dǎo)師沒(méi)有科研項(xiàng)目或者級(jí)別較低，無(wú)法給研究生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成研究生的社會(huì)實(shí)踐能力偏弱，解決具體問(wèn)題的能力有待提高。

二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高研究生的綜合能力

構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式，研究生可以在各專業(yè)相關(guān)學(xué)科不同的研究方向、內(nèi)容與方法等方面吸取各導(dǎo)師的專長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新；研究生還能從各相關(guān)導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)到跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合，能夠綜合運(yùn)用并進(jìn)行推廣。另外，研究生在集體中學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念，培養(yǎng)與人溝通和合作的能力。研究生自身的努力程度影響著整個(gè)集體團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力，努力學(xué)習(xí)和做好科研工作，可以促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

（二）有利于加強(qiáng)導(dǎo)師協(xié)作

構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式，可以實(shí)現(xiàn)互利共贏，不僅能滿足研究生渴望全面發(fā)展的需求，同時(shí)也為導(dǎo)師搭建了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)生和導(dǎo)師都是受益者。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)導(dǎo)師的資歷各不相同，學(xué)識(shí)淵博、威望高的導(dǎo)師可以起到帶頭作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的交流與協(xié)作，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作積極性。年輕的導(dǎo)師工作有激情，思路開(kāi)闊，接受新知識(shí)和研究熱點(diǎn)的能力比較強(qiáng)；年長(zhǎng)的導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，可以相互補(bǔ)充、共同提高，使導(dǎo)師們的研究水平和學(xué)術(shù)能力的綜合素質(zhì)將得到快速提升。

（三）有利于不同學(xué)科互補(bǔ)互動(dòng)

如今，多學(xué)科交叉融合以及不同學(xué)科的互補(bǔ)互動(dòng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。每個(gè)導(dǎo)師對(duì)自己的研究領(lǐng)域和方向都有著一定的了解和研究，但對(duì)其他學(xué)科，例如邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科等了解不多，指導(dǎo)研究生時(shí)就有些力不從心。建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式可以拓寬單個(gè)研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和視野，進(jìn)而彌補(bǔ)知識(shí)水平不足、思維角度偏窄的問(wèn)題。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)導(dǎo)師的教育經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備和研究方向各不相同，該模式將有助于研究生在多學(xué)科環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)行多學(xué)科交流和合作研究，有利于拓寬研究角度，進(jìn)行適度和持續(xù)的學(xué)科互補(bǔ)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式，研究生可以汲取各專業(yè)、學(xué)科的精華，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的短處，提升綜合能力。

（四）大數(shù)據(jù)大平臺(tái)促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為未來(lái)各學(xué)科發(fā)展不可或缺的重要工具。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要各學(xué)科加強(qiáng)協(xié)作，綜合運(yùn)用多種方法和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取和分析，這就對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作出了新的要求。國(guó)家的一些重大課題，如國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部重點(diǎn)課題等都需要導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作完成。這些重大科研項(xiàng)目往往涉及跨學(xué)科跨專業(yè)，須要來(lái)自理科、工科、管理學(xué)科、法學(xué)學(xué)科等不同學(xué)術(shù)背景的導(dǎo)師與學(xué)生共同參與，協(xié)同創(chuàng)新。另外，國(guó)家優(yōu)質(zhì)的科學(xué)研究平臺(tái)，如人才培養(yǎng)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地和科學(xué)研究所等為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)交流合作創(chuàng)造了機(jī)遇和空間。大數(shù)據(jù)和科學(xué)研究平臺(tái)都為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式培養(yǎng)研究生提供了載體和舞臺(tái)。

三、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的保障機(jī)制

（一）改進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的遴選機(jī)制

首先，在科研能力方面，申請(qǐng)導(dǎo)師的人要具備豐富的科研成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如要完成多項(xiàng)科研課題，發(fā)表至少3篇核心期刊論文或出版專著，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)若干，理論水平高以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等。導(dǎo)師的層次和能力是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)和前提，因此要嚴(yán)格把關(guān)其學(xué)術(shù)能力和科研水平。其次，在個(gè)人特質(zhì)上，申請(qǐng)導(dǎo)師的人要德藝雙馨。導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，也是研究生學(xué)習(xí)和效仿的表率與楷模，導(dǎo)師的個(gè)人品行對(duì)研究生的影響非常大。研究生學(xué)習(xí)期間，不僅要豐富專業(yè)知識(shí)，也要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，導(dǎo)師的言行舉足輕重。先學(xué)做人，后學(xué)做事是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，各高校要大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名度較高的研究生導(dǎo)師以及專家學(xué)者，發(fā)揮不同教育經(jīng)歷導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有國(guó)際背景的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任機(jī)制

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)責(zé)任人要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行綜合管理，針對(duì)具體情況制定切實(shí)的工作目標(biāo)和計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)責(zé)任人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)，明確團(tuán)隊(duì)成員的具體分工，督促和指導(dǎo)各成員完成負(fù)責(zé)的工作；主持制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，召開(kāi)研究生座談會(huì)，優(yōu)化研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的資源配置，落實(shí)具體的研究生培養(yǎng)工作和掌舵研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的未來(lái)發(fā)展方向。另外，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要聽(tīng)取各成員意見(jiàn)，不斷改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力和工作熱情，更好地為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員還應(yīng)根據(jù)計(jì)劃和安排做好本職工作，積極參與制定團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)工作演計(jì)獻(xiàn)策，落實(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生的指導(dǎo)工作，明確自己的職責(zé)和分工，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)研究生與做好科研和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，不能因忙于做科研而疏忽研究生的培養(yǎng)工作。

（三）構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作機(jī)制

導(dǎo)師的教育經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究方向以及學(xué)科領(lǐng)域各不相同，每位導(dǎo)師都有他的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，都有值得學(xué)習(xí)的地方。年輕導(dǎo)師和資深導(dǎo)師組成年齡梯隊(duì)，適應(yīng)不同年齡段的研究生學(xué)習(xí)。導(dǎo)師之間也可以相互學(xué)習(xí)，各取所長(zhǎng)，提高自身的學(xué)術(shù)水平，拓展研究的廣度和深度。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式應(yīng)實(shí)行團(tuán)隊(duì)責(zé)任人制，負(fù)責(zé)人作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊和掌舵者，要協(xié)調(diào)好各成員之間的關(guān)系，明確分工，以便于高效通力合作。

（四）完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核和激勵(lì)機(jī)制

建立嚴(yán)格的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)考核和激勵(lì)機(jī)制，不僅要準(zhǔn)入門(mén)檻高，而且要定期嚴(yán)格考核和評(píng)優(yōu)，對(duì)達(dá)到要求的導(dǎo)師給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)疏于研究生教育與培養(yǎng)的導(dǎo)師要進(jìn)行溝通和思想教育，及時(shí)糾正偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的集體榮譽(yù)感，考核和評(píng)優(yōu)活動(dòng)不能僅限于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員個(gè)體，也要綜合考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這樣可以幫助隊(duì)員樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。建立嚴(yán)格規(guī)范的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)考核和激勵(lì)機(jī)制，不僅針對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)體，而且要對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行綜合考評(píng)。定期檢查導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)展情況和取得的成果，獎(jiǎng)勵(lì)工作出色的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，對(duì)沒(méi)有完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)及成員給予相應(yīng)的懲罰。嚴(yán)格的考核和激勵(lì)機(jī)制是督促和落實(shí)研究生培養(yǎng)工作的有效手段，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理是十分必要的。

協(xié)同與合作是未來(lái)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的一種趨勢(shì)，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了必然要求。建設(shè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是提高研究生教育質(zhì)量和層次的有效手段，須要建立嚴(yán)格的保障機(jī)制促進(jìn)其順利實(shí)施，從而培養(yǎng)出富有科研精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才，這是我國(guó)研究生教育成功的關(guān)鍵。