馮金龍+錢(qián)蕾+吳建寧
摘要:中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目自2011年建設(shè)以來(lái),在建設(shè)管理模式、教育體系構(gòu)建、基礎(chǔ)資源建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)等多方面取得了成果。為了實(shí)現(xiàn)示范校建設(shè)的引領(lǐng)輻射功能,建立健全的改革研究成果推廣模式尤為必要。文章闡述了國(guó)示范中職學(xué)校電子專業(yè)課程建設(shè)成果的推廣價(jià)值,探析了關(guān)鍵而有效的推廣途徑,提出了推廣過(guò)程中的注意事項(xiàng),為國(guó)家示范學(xué)校各專業(yè)的課程建設(shè)成果推廣提供了思路。
關(guān)鍵詞:示范校;課程建設(shè);信息化教學(xué)資源
1 引言
2011年教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》(教職成司[2011]202號(hào)),面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以校企合作為不斷推進(jìn)的保障,借鑒德國(guó)、美國(guó)等教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn),將中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開(kāi)發(fā)理念結(jié)合,以一個(gè)有效的高起點(diǎn)的平臺(tái)進(jìn)行電子專業(yè)核心課程建設(shè)實(shí)踐研究,推進(jìn)電子專業(yè)核心課程的建設(shè)、信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與推廣使用,力求在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享,為廣大教師、學(xué)生和社會(huì)自由學(xué)習(xí)者提供服務(wù),從而推動(dòng)電子專業(yè)的教學(xué)改革,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正發(fā)揮職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。
2 核心課程建設(shè)成果推廣的價(jià)值
2.1示范校建設(shè)成果的推廣,有效引領(lǐng)中職電子專業(yè)建設(shè)
自國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái),第一、二、三批示范校已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較大成果。目前全省中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有很好地利用示范校建設(shè)的成果進(jìn)行有效整合和資源共享。各區(qū)域的行業(yè)發(fā)展情況基本相似,具體領(lǐng)域所需求的人才也較為相同,但對(duì)于同類專業(yè)的建設(shè),全國(guó)仍處于不均衡的狀態(tài)。先一步改革的優(yōu)勢(shì)學(xué)校有義務(wù)將專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行整合并推廣,使得專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)輻射全國(guó),帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校的同類專業(yè)建設(shè),真正發(fā)揮示范校的作用,帶動(dòng)我國(guó)職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展。
整合電子專業(yè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),能引領(lǐng)這些學(xué)校的發(fā)展方向,解決非示范中職學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足,社會(huì)資源欠缺、師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題,將中職改革的最新理念和方法在全國(guó)推廣,使得各學(xué)校根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向,培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求的人才。
2.2 緩解專業(yè)教師教學(xué)資源匱乏的顧慮,提高教師專業(yè)水平
由于全國(guó)中職學(xué)校的實(shí)力分布不均勻,同一學(xué)校不同專業(yè)發(fā)展也不均衡,甚至同一專業(yè)的教師教學(xué)水平高低各異。由于資金匱乏、學(xué)校硬件資源建設(shè)不足、教學(xué)資源層次低、教師培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐少等,部分教師往往在教學(xué)中缺乏豐富的資源來(lái)源和先進(jìn)理念。因此,建設(shè)和推廣中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能為各校的教師提供更為豐富和優(yōu)質(zhì)的資源,使教師在教學(xué)實(shí)施和課程改革中有更充分的信息依據(jù) 。
同時(shí),由于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中融入了最有效、先進(jìn)的教學(xué)理念和思路,以及大量行業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位需求信息和資源開(kāi)發(fā)的先進(jìn)手段,教師在使用這些資源時(shí),能不斷學(xué)習(xí)新的理念,提升自己的課程開(kāi)發(fā)和改革能力,從而提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力,從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
2.3 為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件
目前,全國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè),招收儲(chǔ)備了大量的電子專業(yè)學(xué)生,但根據(jù)目前的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn),真正能在這個(gè)專業(yè)學(xué)得較好的并不多,專業(yè)本身的難度較高使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)時(shí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源,而且這些資源應(yīng)該是易查的。利用專業(yè)的教學(xué)資源信息化平臺(tái)可以解決這個(gè)問(wèn)題,能夠高效地分享成果,使資源利用最大化,為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源。
同時(shí),電子信息行業(yè)從業(yè)人員也較多,加上產(chǎn)業(yè)本身的快速發(fā)展,他們需要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí),否則會(huì)落后于行業(yè)發(fā)展的速度,最終被淘汰。因此,電子技術(shù)專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)及信息化資源建設(shè)能為他們的自主學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
2.4 推動(dòng)電子信息類相關(guān)專業(yè)的改革
電子技術(shù)應(yīng)用屬于電子信息類專業(yè),該行業(yè)領(lǐng)域覆蓋范圍廣,需要裝配、調(diào)試、編程、產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷等各種技術(shù)人才,這些人才的培養(yǎng)具有較大的關(guān)聯(lián)性。據(jù)調(diào)研,在中等職業(yè)學(xué)校中,電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)得最多,且教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了電子信息類行業(yè)人才的基本知識(shí)技能,與領(lǐng)域內(nèi)其他專業(yè)關(guān)系緊密。因此,以該專業(yè)的改革發(fā)展帶動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)其他專業(yè)發(fā)展是一條行之有效的方法。開(kāi)發(fā)和應(yīng)用電子專業(yè)核心課程及信息化教學(xué)資源,為相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù),能夠提升相關(guān)專業(yè)的建設(shè)水平和教學(xué)改革水平。
3 課程建設(shè)成果的推廣途徑
3.1 出版核心課程教材,推廣使用
首先,要將國(guó)示范電子專業(yè)核心課程建設(shè)研究的優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品,最直接的就是核心課程教材的編寫(xiě)和推廣使用。目前,電子專業(yè)《電氣及工程制圖》《電工技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《電子CAD》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技術(shù)》《電子產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修技術(shù)》《電子基本技能實(shí)訓(xùn)》《SMT工藝及設(shè)備維護(hù)》《電路仿真技術(shù)》《電子產(chǎn)品營(yíng)銷》《PCB設(shè)計(jì)制作》《光伏發(fā)電技術(shù)》16門(mén)核心課程中,有10門(mén)課程出版了教材,其他6門(mén)也將編寫(xiě)完成。教材均采用案例式編寫(xiě)方法,各校教師可結(jié)合教材案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)”。
3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享和成果的有效轉(zhuǎn)化
由江蘇省多所中職學(xué)校電子專業(yè)骨干教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)了專業(yè)精品課程資源,包含所開(kāi)發(fā)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)鏈接、多媒體課件、測(cè)試習(xí)題和網(wǎng)絡(luò)課程等,供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);建成含電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例、微課教學(xué)錄像、技能考核試題、競(jìng)賽方案等在內(nèi)的通用主題素材庫(kù);使用、優(yōu)化、推廣數(shù)字化資源建設(shè)成果,及時(shí)反饋并提出優(yōu)化方案,提升教師實(shí)施新課程的能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。
為了不斷優(yōu)化教學(xué)資源,并真正落實(shí)教學(xué)資源的共享共用,實(shí)際是將數(shù)字化資源提升到信息化資源的高度,不是某所學(xué)校獨(dú)有,而是可以方便各所學(xué)校使用,并能進(jìn)行有效交流。利用“鳳凰創(chuàng)壹”的虛擬教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái),共建共享了專業(yè)課程資源,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)的結(jié)合,平臺(tái)的可擴(kuò)展性,使資源具備開(kāi)放性和共享性,校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源重組展示,各校師生方便使用。
3.3 組建巡講團(tuán),開(kāi)展系列講座和核心課程展示
鑒于國(guó)示范中職電子專業(yè)核心課程研究成果涉及面比較寬,單純依靠普通的交流活動(dòng)進(jìn)行成果推廣往往流于形式??山M建由課程專家、研究人員、骨干教師等組成巡講團(tuán),開(kāi)設(shè)理實(shí)結(jié)合的系列培訓(xùn)講座,并進(jìn)行課程展示。一是對(duì)課題的成果進(jìn)行系統(tǒng)的整理,開(kāi)發(fā)成講座的資料,通過(guò)講座進(jìn)行培訓(xùn)推廣;二是組織各校教師,利用各種形式學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的使用;三是挑選課程建設(shè)中比較突出的課程及授課教師,進(jìn)行公開(kāi)的課程展示,融入課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)成果;四是將課程建設(shè)的理論和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教師的教材資料,對(duì)其中一些體例標(biāo)準(zhǔn)性內(nèi)容可由各校要求教師統(tǒng)一執(zhí)行。
3.4 聯(lián)合企業(yè)力量,加強(qiáng)實(shí)踐性資源推廣
職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程改革都須要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,從而能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課程建設(shè)過(guò)程中,校企合作的資源就不斷滲透其中,如項(xiàng)目案例來(lái)源、職業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)教師資源、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源等。這些實(shí)踐性資源在成果推廣中占有非常重要的地位,可以通過(guò)以下途徑加強(qiáng)企業(yè)在成果推廣中的參與度提高實(shí)踐價(jià)值:(1)組織省內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀學(xué)生去電子專業(yè)合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí),接受新的理念,學(xué)習(xí)新的技術(shù)和工藝,了解新的材料和產(chǎn)品;(2)引進(jìn)企業(yè)專家指導(dǎo)其他學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué);(3)在職業(yè)技能培訓(xùn)和技能大賽中,滲透行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并邀請(qǐng)企業(yè)專家聯(lián)合評(píng)判;(4)全省內(nèi)選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生去優(yōu)秀企業(yè)工作,或在學(xué)校舉辦“冠名班”,訂單式培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
4 結(jié)語(yǔ)
電子專業(yè)是多數(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)較早、發(fā)展較成熟的專業(yè),有著深厚的建設(shè)基礎(chǔ),電子專業(yè)課程建設(shè)成果的有效推廣,不僅是國(guó)示范建設(shè)的要求,也是電子專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的要求,而推廣的過(guò)程須要避免走入誤區(qū)。推廣過(guò)程須要制定推廣計(jì)劃,否則最后很有可能“有頭無(wú)尾”。既要形成更完善更優(yōu)質(zhì)的可操作性成果,也要在推廣過(guò)程中根據(jù)各校具體需要進(jìn)行成果的篩選,不能為了所謂的“推廣效益”而急功近利,造成“灌輸式”推廣,只求名聲和效應(yīng),忽略一線教師對(duì)相關(guān)成果的接受程度,影響成果的真正“內(nèi)化”。
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