李鳳林

摘 要： 在初中英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)常處于被忽視的地位，導(dǎo)致初中生的文化意識薄弱。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面認(rèn)識到文化滲透的重要性，促使學(xué)生逐漸形成良好的文化意識，為英語插上文化的羽翼?；诖?，本文著重探究初中英語課堂教學(xué)的文化滲透策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 文化滲透 文化意識

隨著國際化交流的不斷增進，文化逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時最主要的障礙之一。因此，老師應(yīng)該深刻反思自己的課堂教學(xué)方法，有目的性地進行文化滲透，為英語插上文化的羽翼，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，從而有效提升初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理滲透文化意識

為了在初中英語課堂教學(xué)中滲透文化，需要老師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進行文化體驗。例如：在學(xué)習(xí)Unit 5“Lets celebrate”的內(nèi)容時，由于中西方的文化存在較大的差異性，因此各種節(jié)日的慶祝場面存在較多的不同點。老師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)為例，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放這兩個節(jié)日的歡慶場面，如：西方圣誕節(jié)上展示圣誕老人、圣誕晚會、圣誕樹等；而關(guān)于春節(jié)的圖片則顯示包餃子、放鞭炮、拜親戚等，從而營造濃重的節(jié)日氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師再順勢提問：“為什么西方人是慶祝圣誕節(jié)呢？中國人又為什么慶祝春節(jié)呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)過程，滲透文化教學(xué)，有利于學(xué)生形成良好的文化意識。

二、以比較鑒賞為主要方法，在體會中理解文化滲透

新課標(biāo)明確提出：“老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，盡量創(chuàng)設(shè)良好、真實的跨文化氛圍，讓學(xué)生在感受跨文化的過程中，逐漸形成跨文化的交際能力?！庇斜容^才有鑒別，所以為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，比較鑒賞是非常有效的方法。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師便可以采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)等比較性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對英國文化和中國文化進行比較分析。其中小組合作學(xué)習(xí)方法主要是以學(xué)生為中心，采取小組合作的形式，讓學(xué)生在相互溝通、相互交流的過程中全面了解中西方文化的差異性和相同點，從而讓學(xué)生深入感受中西方文化的內(nèi)涵，逐漸讓學(xué)生形成跨文化的交際意識，共同實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在初中英語課堂教學(xué)中采用小組合作的方式具有非常重要的現(xiàn)實意義，對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有非常重要的作用。

三、采取多環(huán)節(jié)的教學(xué)法，培養(yǎng)文化意識

（一）以詞匯教學(xué)入手，培養(yǎng)文化意識。

在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是最基本的組成部分。因此，老師應(yīng)該以詞匯為切入點，滲透文化教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識。在當(dāng)前所使用的英語教材中，很多詞匯都包含有特定的文化知識，所以老師應(yīng)該盡量采用有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞匯中所蘊含的文化信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)以“動物”為主題的單元時，老師可以以dog為例進行講解。通常情況下，中國人看到dog時，常常會聯(lián)想到貶義的內(nèi)容，如：豬狗不如等；而在西方人的眼中，看到dog，常常是朝著褒義的方向聯(lián)想，主要是因為他們將狗視為人類的朋友：You are a lucky dog.Love me，lovemy dog.Every dog has his day.因此，在初中英語課堂實際教學(xué)過程中，老師便可以盡量列出更多的詞匯，如：dragon，cat等，讓學(xué)生從不同的詞匯學(xué)習(xí)中感受不同文化之間的差異性。

（二）語法教學(xué)，培養(yǎng)文化意識。

隨著國際化交流的不斷加深，文化逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時最主要的障礙之一。在初中英語學(xué)習(xí)中，由于中西方文化思維存在一定的差異性，因此在部分語法表達(dá)過程中也存在一定的差異性，這充分說明語法里包含非常豐富的文化知識，老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握語法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生逐漸樹立良好的文化意識，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“My day”時，老師便可以堅持以“my day”為主線，讓學(xué)生采用英文形式將自己的一天敘說出來。由于中西方人在表達(dá)時間和地點時所使用的表述方法存在差異性，西方人常常喜歡從地點表述轉(zhuǎn)到時間，而中國人與其的表達(dá)方式恰好相反，如英文：I go to school at 6：30 in the morning.中文：我早上6點30分去上學(xué)。從這句英文的表達(dá)和中文的翻譯中便能夠清晰地看出中西方人思維的差異性。因此，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解中西方的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)更多相似的句子，如：我晚上9點上床睡覺，而英文則表述為：I go to sleep at 10：00 in the evening.通過多次練習(xí)，有利于讓學(xué)生深入感受不同文化的差異，逐漸形成良好的文化意識，為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷提高自身的英語專業(yè)水平，充分認(rèn)識到文化教育的重要性，從而幫助學(xué)生形成良好的英語文化意識。同時，也應(yīng)該要求學(xué)生在掌握英語知識和技能的基礎(chǔ)上，逐漸提升自己的英語交際水平，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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