曹敏

摘 要： 在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的課程。教師教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教師需要采用有效的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化課堂 教學(xué)方法

1.引言

課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要場所。而對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與枯燥感，面對該年齡段的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教師唯有優(yōu)化課堂教學(xué)方法，才能夠取得理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要根據(jù)小學(xué)生成長特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理念的實(shí)施，要求教師教學(xué)活動的開展必須采用不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相互結(jié)合，在豐富教學(xué)活動的同時，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師僅僅將書本中的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生后，就組織學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的習(xí)題。也就是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)純理論的東西，隨后進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)[1]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠取得一定的效果。但是通過調(diào)查同樣了解到，這樣的教學(xué)模式缺乏趣味性，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為避免這種教學(xué)方式的弊端反復(fù)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生《認(rèn)識圖形》的時候，可以在課堂教學(xué)的初始階段將書本上的各種圖形呈現(xiàn)給大家，隨后鼓勵學(xué)生大膽說出自己日常生活中比較多見，但是教材中沒有的圖形。在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見后，教師利用多媒體將比較少見的圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時利用多媒體的動畫效果，自己繪制出各種不同的圖形。教師在課堂教學(xué)中，利用多種具有趣味性的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，結(jié)合多種具有趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與到教學(xué)中的同時，促使學(xué)生掌握本章節(jié)的知識內(nèi)容。另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)師生互動

新課程改革明確規(guī)定，教師在教學(xué)活動開展過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動，將學(xué)生指引到課堂教學(xué)活動中。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于教學(xué)活動的主體位置，學(xué)生在整個課堂活動中只是被動的接受者。學(xué)生在教學(xué)中沒有話語權(quán)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，逐漸形成唯命是從的學(xué)習(xí)方式，不能充分表現(xiàn)出自己的主體位置[2]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動期間，需要不斷加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生之間的互動。在師生相互交往互動的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地引導(dǎo)學(xué)生。有效的學(xué)習(xí)活動是教師有效教學(xué)活動的一種表現(xiàn)。在此過程中教師指引學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生之間的差異。在這樣的教學(xué)模式下，不但可以輕松地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生相互之間的理解和幫助。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解到，合作學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)的滿足性、成就感。學(xué)生之間的有效交流能促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過加強(qiáng)課堂上師生之間的互動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，還能夠促使師生之間形成良好的關(guān)系，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在新課程改革實(shí)施的過程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。唯有如此，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)就是要在學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，并不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，樹立自我學(xué)習(xí)意識，不僅對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多方面思考，結(jié)合多種課堂教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[3]。為滿足這一教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。首先，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在新課程實(shí)施期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，學(xué)生并不是課堂的附屬品。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與。其次，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué)。針對性的教學(xué)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》這一課的時候，在充分了解學(xué)生個人情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的小組，分別對不同小組布置難度不一的比較題。經(jīng)過這樣的有效教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，還可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用有效的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)模式。只有經(jīng)過優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)習(xí)效率。

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