周建利

摘 要： 語文作為一門基礎(chǔ)學科，對其他學科的學習有巨大影響。然而，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進，我國小學語文教學活動中存在的種種弊端日益顯現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響語文課堂教學效率，制約學生學習能力的提升。因此，在小學語文課堂教學中應當如何提高課堂教學有效性成為廣大語文教師共同關(guān)注的話題?；诖?，本文針對如何提高小學語文課堂教學有效性提出幾點策略措施，以期幫助廣大小學語文教師優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂教學 有效性 提高策略

傳統(tǒng)教育教學模式下，教師往往采用“填鴨式”的教學方式向?qū)W生灌輸知識，削弱了學生主體性的發(fā)揮，大大降低了學生的積極性，制約了課堂教學有效性的提高。所以，在現(xiàn)代教育教學下，教師要善于更新教學理念，充分發(fā)揮學生主觀能動性，凸顯學生主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。在具體教學實踐過程中，教師要根據(jù)各學科特點，因地制宜地進行教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

一、深入鉆研教材，明確課堂教學目標

新課程改革背景下，我國小學語文課程教學對教學材料的開發(fā)與運用提出新的教學要求與挑戰(zhàn)，這也是提高語文課程教學有效性的關(guān)鍵所在。這就需要語文教師在進行備課之前對課文教材進行深入鉆研與理解。只有充分利用好教材資源，才能夠確定語文教學重難點、明確教學目標，并且能在教學過程中，通過對課文教材合理開發(fā)和利用，與學生生活實際情況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)新的教學手段與方法進行教學。在小學語文教學活動中，教師如果不能充分理解與運用教材，明確教學目標，就容易在教學過程中出現(xiàn)各種各樣的差錯，影響整個教學環(huán)節(jié)的順利開展與實施，降低課堂教學效率。

在小學語文課堂教學活動中，不僅需要兼顧它的工具性，更重要的是體現(xiàn)其人文性，并能在實際教學過程中將二者都具體呈現(xiàn)出來，使其能落實到語言文字上。語文是一門與文字緊密相關(guān)的學科，教學過程中如果出現(xiàn)語文與文字的脫節(jié)，就會喪失語文學科教學的本質(zhì)，使得人文性與工具性都無法得以體現(xiàn)。因此，教師在小學語文教學活動中一定要對課文教材進行深入鉆研與理解，以此明確課堂教學目標，提升學生學習能力，提高課堂教學有效性，實現(xiàn)全體學生共同進步與發(fā)展，為后續(xù)的學習生活打下堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生探究興趣

小學階段是一個不斷好奇與探究的階段，教師要根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出符合小學生學習情況的問題教學情境，在滿足學生學習需求的同時，易于學生接受與理解。因此，在小學語文教學活動中，教師要盡可能多為學生提供自主思考與探究的機會，讓學生置身于問題探索情境中，以激發(fā)他們學習的熱情與興趣，滿足他們學習的欲望，使他們積極主動地投身到新知識的探索中。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的問題情境要能夠吸引學生的有效注意力，增強學生的愉悅感激發(fā)他們的探究興趣。例如：在執(zhí)教《“黑板”跑了》一文時，教師可以充分利用題目本身進行問題提問，如：“黑板”倆字為什么要加引號？這里的“黑板”指的是什么？“黑板”又為什么會跑呢？等問題，激發(fā)學生探究興趣，吸引學生注意力，使學生在教學過程中能帶著疑問進行閱讀與思考，提高課堂教學效率。

教師是問題教學情境的主要創(chuàng)設(shè)者，好的問題教學情境能夠有效激發(fā)學生探究問題的動機與興趣，引發(fā)學生主動思考。一般而言，創(chuàng)設(shè)問題教學情境的方法主要有以下這幾種：一是緊密聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)問題教學情境，這一教學情境的創(chuàng)設(shè)需要教師對每位學生的生活實際及最近發(fā)展區(qū)都有一個比較清晰的認識與了解，使創(chuàng)設(shè)出來的問題能滿足學生學習需要，易于學生接受與理解；二是借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題教學情境，每位小學生基本上都是聽著童話故事長大的，他們對童話故事有特殊喜好，在教學過程中，教師如果能利用一些學生耳熟能詳?shù)耐捁适聞?chuàng)設(shè)問題情境，相信一定可以取得良好的教學效果，提高課堂教學有效性；三是創(chuàng)設(shè)游戲問題教學情境，愛玩是小學生的天性，游戲是學生的樂園，他們很容易被一些新鮮的游戲問題教學情境吸引，從而有益于學生學習興趣的激發(fā)及課堂教學有效性的提高。

三、運用多媒體教學手段，提高教學效率

現(xiàn)如今是一個信息技術(shù)不斷發(fā)展與進步的社會，各種電子設(shè)備與高科技技術(shù)應運而生服務(wù)于各個領(lǐng)域，如：航空、食品、教育等領(lǐng)域。其中多媒體信息技術(shù)就是專門服務(wù)于教育事業(yè)的科技技術(shù)，具有集圖像、視頻、文字于一身的功效，能大大提高課堂教學有效性，提升教師課堂教學質(zhì)量。尤其是在小學語文課堂教學活動中，學生的抽象邏輯思維尚未形成或正在形成，對一些抽象的事物與概念無法理解與掌握。因此，在小學語文課堂教學活動中，教師要善于運用多媒體教學技術(shù)將抽象的事物直觀化、生動化與具體化，在易于學生接受與理解的同時，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。例如：在講授古詩兩首《春雨》、《春曉》一文時，由于這是兩首古詩，如果直接進行教學，恐怕大部分學生都無法理解與掌握這首詩的中心思想與情感主旨，這時，教師就可以收集與春雨、春曉相關(guān)的圖片、視頻或優(yōu)美文段，并運用多媒體技術(shù)進行播放教學，將抽象的意境與景物具體化、形象化與直觀化，讓學生感受到作者對大自然深深的熱愛之情。

總之，語文課程教學是一門學問，同時具有很強的藝術(shù)性。在小學語文課堂教學中，想要提高課堂教學有效性，就需要教師不斷完善自己的教學理念與職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過不斷的教學實踐與總結(jié)，熟練運用各種教學手段輔助課堂教學活動，讓學生在學中玩、在玩中學，以期達到課堂教學有效性的提高及教師教學質(zhì)量提升的目的，促進學生德智體美全面發(fā)展。

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