張佳龍

摘 要： 隨著新課程改革在甘肅省的逐步推進(jìn)，新課程理念逐漸被更多的老師和教育工作者所接受，并且能夠主動(dòng)地把許多新的理念和思想滲透在教學(xué)過(guò)程中。甘肅省已經(jīng)實(shí)施了新課改背景的三屆高考，大部分學(xué)校都在研究高考的備考策略，作者作為一名一線的高三教師，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、效果落實(shí)、訓(xùn)練安排三個(gè)方面提出了地理的備考策略，希望能夠?qū)Ω呷乩淼膫淇计鸬椒e極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 高考 備考策略 科學(xué)方法

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，真誠(chéng)奉獻(xiàn)

我認(rèn)為要做成一件事情，離不開(kāi)一個(gè)有著共同目標(biāo)并且精誠(chéng)合作、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。如果沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的年級(jí)組，那么要取得高考的勝利，我覺(jué)得是不可能的。

打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，需要通過(guò)以下工作措施實(shí)現(xiàn)：

（一）制訂備考計(jì)劃，指引備考方向。

政、史、地備課組在備考的初期，通過(guò)集體研究與商討，制訂詳細(xì)的備考計(jì)劃。政、史、地每一個(gè)備課組先制訂各自學(xué)科的計(jì)劃，三個(gè)組再把所做的計(jì)劃放在一起查缺補(bǔ)漏，并且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所做的計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的反思與調(diào)整。

（二）強(qiáng)化集體備課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

1.備課方面：在一輪復(fù)習(xí)伊始，備課組要把探索有效的課堂教學(xué)模式作為頭等大事來(lái)抓，經(jīng)過(guò)集體努力，我們提出了課堂教學(xué)五步法，即考情分析—限時(shí)記憶—考點(diǎn)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)—思維建模與點(diǎn)撥—對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練與小結(jié)。有了課堂教學(xué)模式的指引，備課不再盲目，我們幾個(gè)人的主要任務(wù)就是每天進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把各自的智慧融在這個(gè)基本思路框架里，在各自的課堂上靈活引用，有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.注重聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課：課堂是主陣地，只有在具體的課堂上才能檢驗(yàn)我們提出的課堂模式是否具有可行性。在這樣的背景下，組內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)評(píng)課活自然就成為我們的習(xí)慣行為，可能剛開(kāi)始的時(shí)候，大家或多或少地都有抵觸的心理，但漸漸地我們一致認(rèn)為這種活動(dòng)是很有意義的，不僅僅對(duì)促進(jìn)課堂改革，更對(duì)每個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)都是十分有益的。

3.試卷分析與講評(píng)：高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是經(jīng)常的事。但每次試后可能我們更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一帶而過(guò)。長(zhǎng)期這樣的話就會(huì)事倍功半，效率低下，我認(rèn)為更致命的是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響。我們特別重視每次試卷講評(píng)和分析，在每次統(tǒng)一流水閱卷的過(guò)程中，我們都會(huì)做出專門的分工，分別對(duì)選擇題和主觀題進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并且在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透強(qiáng)調(diào)。一學(xué)期下來(lái)我覺(jué)得對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)集體研究，提高備課質(zhì)量。

1.研究課標(biāo)和考綱：新課程體系明確地出臺(tái)了每個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。幾次參加研討會(huì)的共同感受是各個(gè)名校的教師都非常重視研究課程標(biāo)準(zhǔn)。我們非常重視研究課標(biāo)，具體做法：按照課標(biāo)要求，把課標(biāo)中的出現(xiàn)的考點(diǎn)按照關(guān)鍵字進(jìn)行歸類。主要的行為動(dòng)詞有“了解”、“掌握”、“理解”、“說(shuō)出”、“描述”、“學(xué)會(huì)應(yīng)用”等。然后根據(jù)歸類的情況對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，這樣極大地提高了備考的效率和針對(duì)性。

2.研究高考試題：主要針對(duì)近三年的寧夏卷和全國(guó)卷試題，對(duì)高考試題按考點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考查頻次、考查形式（選擇題、主觀題）、難易程度和所占分值。通過(guò)精細(xì)化的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每個(gè)專題中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到了心中有數(shù)，提高了備課的針對(duì)性，并且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起到了很大的作用。

3.研究教材：和以往的教材相比較，新教材容量大、模塊多，讓學(xué)生很難選擇與取舍。并且很多模塊（諸如閱讀、活動(dòng)、思考、討論、案例）往往是命題者青睞的對(duì)象。我們主要對(duì)必修1、2、3三本教材進(jìn)行整合。具體做法：把模塊里的內(nèi)容進(jìn)行整容和變形，直接變成課堂上學(xué)生討論、探究、針對(duì)訓(xùn)練的素材，把課外要求學(xué)生做的任務(wù)直接放在課堂上解決（大部分學(xué)生在課外沒(méi)有時(shí)間看）。

既增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，又讓學(xué)生明確了課本的重要性。另外，我還將全國(guó)其他三個(gè)版本（魯教版、湘教版、中圖版）的教材和人教版教材進(jìn)行比對(duì)與整合，給高三一輪復(fù)習(xí)提供充分的課堂素材和材料。更重要的是讓師生明確了每個(gè)考點(diǎn)考查的深度與廣度，大大提高了一輪復(fù)習(xí)備考的效率。

二、注重落實(shí)，不搞形式

高考備考的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，堅(jiān)決不能搞形式主義。要把每一項(xiàng)工作都落到實(shí)處，如備考計(jì)劃的落實(shí)、集體備課、課堂教學(xué)效率、課外輔導(dǎo)、作業(yè)的檢查督促、心理疏導(dǎo)等方面。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們不折不扣，盡最大的努力做到更好。特別要注意的是：在課堂教學(xué)方面，我們一直堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、多鼓勵(lì)”的原則，非常注重基礎(chǔ)和訓(xùn)練，大膽取舍，一課一得。在課外輔導(dǎo)方面，一定不要為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查而追求形式，一定要有目的性和針對(duì)性，哪怕是給學(xué)生糾正了一個(gè)錯(cuò)別字，那也是有效果的。在心理疏導(dǎo)方面，老師不要急著給學(xué)生下結(jié)論，先通過(guò)溝通讓學(xué)生自己說(shuō)問(wèn)題，再提建議，想對(duì)策，切忌急于求成。

三、科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

在借鑒前幾屆文綜教師的經(jīng)驗(yàn)和吸收外校備考經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們非常重視課堂的訓(xùn)練和平時(shí)的考練，在周末安排了兩次針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前適應(yīng)文綜綜合試卷。到了二輪復(fù)習(xí)，每周都安排一次專門的綜合訓(xùn)練，每次的訓(xùn)練試卷都是全收全改，還要講評(píng)。到了三輪復(fù)習(xí)，在一周內(nèi)通過(guò)以安排大課的方式訓(xùn)練一次，周末訓(xùn)練一次。除此之外，在政、史、地各自的課堂上分單科進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)有序的、科學(xué)的訓(xùn)練，既穩(wěn)定了學(xué)生的心理，又有效地提高了學(xué)生的做題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

思考與不足：

第一，我認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)比方法技巧更重要，我們要擬訂翔實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打、厚積薄發(fā)，全身心投入新課改探索研究，切實(shí)提高適應(yīng)新課程教育教學(xué)的能力。第二，現(xiàn)在的學(xué)生和以往不一樣，我們應(yīng)該更加注重非智力因素的培養(yǎng)和情感教育。

另外，我感覺(jué)還有一些做得不夠的地方，一是沒(méi)有完全把集體備課由行政推動(dòng)變成自覺(jué)行為。二是課堂上矯揉造作的無(wú)效討論制約課堂教學(xué)效率的提高。三是由于上學(xué)期時(shí)間的限制，沒(méi)有系統(tǒng)地、全面地對(duì)三本教材中的模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。希望這些問(wèn)題能在今后的備考過(guò)程中能夠得到有效的解決。