潘小千

【摘要】隨著課程改革的深入，新的評(píng)價(jià)方式的研究正在如火如荼的進(jìn)行著，研究學(xué)者期望通過運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文期望以分析課堂教學(xué)實(shí)錄的形式總結(jié)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法，總結(jié)概括出這類評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施步驟與方法，從而設(shè)計(jì)出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的活動(dòng)步驟及評(píng)價(jià)方案，為一線數(shù)學(xué)教師實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性 評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0109-01

1.評(píng)價(jià)案例形成背景

在青島版教材中，設(shè)計(jì)了有關(guān)單位換算的練習(xí)以便于幫助學(xué)生正確的進(jìn)行單位換算，例如：長(zhǎng)度單位、重量單位、貨幣單位的換算等等。在單位換算中，首先要確定一個(gè)單位作為單位“1”，單位換算的過程就是把單位“1”看作是由多個(gè)元素組成的一個(gè)整體。所以，這個(gè)整體就能夠被拆分為多個(gè)單位。

2.制定評(píng)價(jià)方案

2.1制定任務(wù)

2.1.1確定任務(wù)類型

這次評(píng)價(jià)主要通過運(yùn)用表格這種書面的形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果原因如下：首先，這是學(xué)生第一次探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式，假如這種評(píng)價(jià)方式他們并不習(xí)慣，或者說與他們的表達(dá)方式有較大差異的話，他們一定會(huì)不知所措。

2.1.2任務(wù)表述

本次研究設(shè)計(jì)的題目如下：媽媽在網(wǎng)上訂購了一套在“十萬個(gè)為什么”，這套書的價(jià)格為 100 元，郵費(fèi)需要媽媽自行承擔(dān)，郵寄方式有兩種：（1）標(biāo)準(zhǔn)郵寄方式，約3天之后能收到，郵費(fèi)：每0.5kg，收費(fèi) 2 元。（2）快遞郵寄方式，約1天之后能收到，郵費(fèi)：每 0.5kg， 收費(fèi) 8 元。經(jīng)過郵局稱量之后，這套書的重量被確定為 1050g。選擇哪種郵寄方式呢？為什么？用所選擇的方式郵寄，需要花多少錢？請(qǐng)用寫一寫、畫一畫等方式解釋選擇的想法。

2.1.3情境說明

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，需要設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)情境，將重量、長(zhǎng)度、貨幣等在現(xiàn)實(shí)生活中屢屢出現(xiàn)的計(jì)算單位，因?yàn)橐环N特殊的情境產(chǎn)生共同的作用，同時(shí)這個(gè)情境還要貼近學(xué)生的生活。因此，將郵寄包裹設(shè)定為任務(wù)情境。

2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

根據(jù)本次評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)，本人制定了如下的評(píng)價(jià)規(guī)則。

3.信息匯總

試驗(yàn)結(jié)束后，我匯總了參與實(shí)驗(yàn)的31名同學(xué)的反饋單，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

在今后的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的幫助

4.1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生策略性知識(shí)的獲得

策略性知識(shí)的形成正是來源于學(xué)生問題解決的過程，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的具體方法的過程，但同時(shí)教學(xué)目標(biāo)又必須引導(dǎo)學(xué)生回歸于這一過程，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往起源于一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過關(guān)注學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中的表現(xiàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀约核莆盏闹R(shí)和方法。

4.2表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)本身的發(fā)展與進(jìn)步，來源于以數(shù)學(xué)探索為己任的數(shù)學(xué)家們對(duì)于問題和困難的不斷思索與探討。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是以創(chuàng)新為最重要特點(diǎn)的學(xué)科，一線教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)當(dāng)中也必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

4.3表象性評(píng)價(jià)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，筆者期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的練習(xí)和沖突，并且引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)化舊知、探究新知、活學(xué)活用、激發(fā)思考的學(xué)習(xí)過程。所以，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴忠恒. 教育統(tǒng)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)[M]. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社.1990