鄧迎春

摘 要： 我國不斷推行新課標改革，目標是加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合實踐能力，不僅適應當今社會發(fā)展對人才的需求，而且是培養(yǎng)復合型人才的重要措施。根據(jù)近年來對教學實踐的探索，現(xiàn)已形成許多新的教學法，得到廣大教師的認可和采用。其中“導學案”是備受教師喜愛的教學方法之一。本文重點分析“導學案”在高中階段數(shù)學課堂中的運用情況，剖析存在的相關問題，然后提出相應的改善措施，使“導學案”這種教學方法能在教學中更好地為教師和學生服務。

關鍵詞： 導學案 高中數(shù)學 課堂實踐

隨著我國教育改革不斷深化及教師對新的教學方案的深入認識，實際課堂教學活動中，應將學生作為學習主體地位，積極培養(yǎng)學生主動學習和追求知識的欲望，高中時期對學生來說是非常重要的，同時也是升學壓力較大的階段，基于此，教師在教學中應積極探索更有效和合理的授課方式，進一步幫助學生提高學習效率。就高中數(shù)學這門課程來說，其具有一定的抽象性，學生學習有一定難度，數(shù)學教師授課時也會帶來相應障礙，如果仍然采用教師不斷講，學生只是靜靜接受這樣傳統(tǒng)的授課方式，不但達不到良好的教學效果，還會使學生感到高中數(shù)學這門課程極其枯燥乏味，從而失去學習數(shù)學的興趣和信心。因此，高中數(shù)學教師要積極改進教學模式，“導學案”是一種有效的授課方式，在課堂中實施此教學模式，可以較好地體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，從而極大地增強學生學習效果，對實現(xiàn)數(shù)學良好的教學效果有十分積極的作用。

一、分析導學案在高中數(shù)學課堂中存在的問題

（一）導學案的內(nèi)容與形式不合理。

由于導學案被教師廣泛采用，因此導學案的編寫形成了一些具有較大參考價值的模板，這些模板得到教師的大力推廣，但是，實際運用過程中有的教師只是機械修改部分內(nèi)容，如修改標題、學習目標、學生過程及教學重難點等[1]，導致導學案在編寫方面呈現(xiàn)形式極其單調(diào)和呆板的局面，對于高中數(shù)學這門學科而言，編寫導學案時沒有根據(jù)具體知識點做出相應改變，也沒有突出重點。如當高中教師編寫蘇教版第二章第二節(jié)指數(shù)函數(shù)的導學案時，大多數(shù)情況下都沒有改變教學目標與方法，將指數(shù)函數(shù)與第一章函數(shù)的相關概念保持一致性，使導學案沒有很好地體現(xiàn)出具體知識的特點。

由于導學案形式單一化，帶來很多重復的導學案，高中數(shù)學導學案內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。另一種情況是許多數(shù)學教師按照之前寫教案的模式編寫導學案，將教學知識中的重難點直接寫進導學案，將導學案變成習題冊，使導學案的功能沒有體現(xiàn)出來。除此之外，導學案在高中數(shù)學教學中存在隨意性，沒有根據(jù)高中學生的實際接受能力和要求考慮。

（二）導學案在高中數(shù)學教學實施過程中出現(xiàn)的問題。

由于高中數(shù)學教師編寫導學案時存在隨意性，從而導致數(shù)學教師在導學案中設置的問題與學生實際情況不一致，同時教師也沒有很好地掌握學生對課本的預習情況，致使數(shù)學教師的授課與學生所學出現(xiàn)背道而馳的現(xiàn)象。實際數(shù)學課堂中，對于年紀較大的教師來說，難以改變自己的教學習慣，盡管編寫了實際導學案，而實際數(shù)學課堂中仍按照原來的方式，帶來“教而不導”的情況[2]。對于年輕教師來說，他們雖然在數(shù)學課堂中充分尊重導學案，但是他們嚴重依賴導學案，沒有將教材的作用發(fā)揮出來，出現(xiàn)教師積極地“導”而沒有“教”的問題。再者，課后反思的重點是數(shù)學教師對課程內(nèi)容和學生在課堂中的表現(xiàn)進行總結，但是許多數(shù)學教師都忽略此環(huán)節(jié)，使導學案的反饋作用沒有得到很好的展現(xiàn)。

二、解決導學案在高中數(shù)學課堂實踐中出現(xiàn)的問題

（一）加強導學案的編寫技能。

首先要求高中數(shù)學教師積極學習數(shù)學課程的新標準，充分理解內(nèi)涵。其次，制作導學案時，要結合實際數(shù)學知識點合理安排教學策略。最后，注意在導學案中安排適當?shù)恼n堂總結，增加課后作業(yè)的編寫，通過具體分析高中數(shù)學知識點，根據(jù)學生實際情況編寫合理的導學案。如編寫關于圓錐曲線與方程的導學案時，首先從總體上分析本章包含的具體內(nèi)容，包括橢圓、雙曲線、拋物線，找出其中包含的重難點，然后對每一個內(nèi)容進行分解，其中橢圓是基礎知識點，要重視對它的教學，為后面兩個知識點的教學奠定基礎，最后安排實際授課時間和課堂反思。通過這樣的方式，教師對本章內(nèi)容有了總體把握，然后進行合理分解，使教學過程脈絡清晰且條理化，讓學生更容易接受和掌握。

（二）教師要積極發(fā)揮導學案的作用，指導學生學習。

導學案將數(shù)學教師的教學活動與學生的學習活動結合起來[3]，達到教與學雙向促進的目的。所以高中數(shù)學教師要在課前引導學生預習相關知識，將學生的疑惑記錄下來，再在課堂中導入內(nèi)容，重點講解，積極引導學生討論問題，最后對大多數(shù)學生存在的問題進行全面講解。通過學生的自主學習活動，不僅能激發(fā)學生主動探索問題的積極性，而且給教師的教學提供的方向，使高中數(shù)學教師的教學活動更有針對性，符合高中學生接受知識和理解問題的能力。

導學案作為一種新型教學模式，盡管實際高中數(shù)學課堂運用中依然存在不足之處，但不能否認它在提高高中學生的數(shù)學接受能力方面具有的重大作用，實現(xiàn)高中學生不同等級的學習要求，從而將因材施教的教學方法在實際教學活動中體現(xiàn)出來。這都得益于導學案在學生預習、課堂表現(xiàn)、課后反思和作業(yè)等環(huán)節(jié)的綜合運用，不斷提高學生綜合分析問題的能力，因此要積極彌補其不足，努力探索出更科學的導學案，使高中數(shù)學教學課堂更高效。

參考文獻：

[1]黃旋.高中數(shù)學教育如何走出知識的局限構建新型培養(yǎng)模式[J].科教導刊（中旬刊），2014，10：160-161.

[2]郭夢婷，何斌.基于“微課導學”的中學數(shù)學課堂教學應用設計——以“直線與圓的位置關系”為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，09：85-88.

[3]韓艷艷.基于導學案的學生分層自主學習、合作探究的高中數(shù)學教學模式——以《演繹推理》為例[J].中國校外教育，2013，S1：258-259.