高慧明

摘 要：高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生頭疼的一科，因各種原因，許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是不可逾越的障礙，因此學(xué)習(xí)成績普遍不高，根據(jù)這一現(xiàn)象分析了其中相關(guān)的原因，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：影響因素；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是多種學(xué)科的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的階梯。因為數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，所以從小學(xué)到初中再到高中一直都有數(shù)學(xué)的陪伴，但是由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，隨著年級的升高，特別到了高中，抽象思維高度的大度幅提升，使一部分學(xué)生開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，但是數(shù)學(xué)成績的好壞也直接影響高考成績，使許多學(xué)生因為成績上不來感到無助又不甘心，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從以下幾個方面分析了學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因。

一、原因

1.知識過渡沒銜接好

首先，小學(xué)及初中數(shù)學(xué)以形象思維為主，但是到了高中抽象思維卻占據(jù)主導(dǎo)，跨度相對來說較大，使很多學(xué)生一時難以接受。其次，從初中到高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，這里包含著學(xué)生認(rèn)知的改變，課本的編排與初中有很大的差別，學(xué)生如果不能轉(zhuǎn)變思維就會出現(xiàn)很難適應(yīng)的現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動性

許多學(xué)生把初中的學(xué)習(xí)方法帶到了高中，初中時很多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師指到哪兒就走到哪兒，具體表現(xiàn)在：不做課前預(yù)習(xí)，對將要上課的內(nèi)容不了解，上課時只忙著做筆記思維卻沒跟上，不能真正理解這堂課的精髓。

3.忽略基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)有許多相關(guān)的概念、基本演算技能和方法，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對這種基礎(chǔ)并不在意，認(rèn)為知道方法和怎么算就可以了，一味地追求難度較高的題，不能理解“萬丈高樓平地起”的道理，這種地基沒打牢就忙著蓋大廈的習(xí)慣最后的結(jié)果是，在做正規(guī)作業(yè)和做小題演算時經(jīng)常出錯，基礎(chǔ)題失分率較高。

4.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

高中數(shù)學(xué)課上的講解，一般都是由老師將知識的來龍去脈講清，進(jìn)一步剖析概念。有些學(xué)生因缺乏對本節(jié)課的課前預(yù)習(xí)或上課不注意聽講，漏掉了上課時老師所講的重點和要點，筆記是記了不少，但是沒有能解決實際問題的，課后不能及時鞏固和查漏補缺，對知識點并沒有很好地消化，做作業(yè)時只知道套題型，不明白相關(guān)概念和公式的含義；還有一部分學(xué)生，上課時不聽講，下課時自己做，甚至晚上加班加點地研究，結(jié)果功夫沒少下，成績卻沒上去。還有一部分學(xué)生，上課認(rèn)真聽了，老師講的內(nèi)容也都聽懂了、記住了，對基礎(chǔ)的概念、定理也都記牢了，在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也用了不少功夫，習(xí)題沒少做，可是等到上了考場就有很多題都不會做了，這部分學(xué)生就是把知識學(xué)死了，稍微把題型變一下或者把一個題里加入其他知識點就不會做了，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠多做思考，盡量使所學(xué)知識點貼近考點。

二、對策

由于高中數(shù)學(xué)難度比初中時增加了許多，這就需要學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的熱情，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動求知，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以上總結(jié)的現(xiàn)象采取如下對策：

1.循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)方法

主動學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔，轉(zhuǎn)變初中時的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提前制訂學(xué)習(xí)計劃；課前做好預(yù)習(xí)；上課時專心聽講，把老師指出的重點和要點記下來，以備課后進(jìn)一步鞏固；課后做好復(fù)習(xí)，將課堂上老師分析的知識點貫穿連通，查閱資料，將不會的弄懂；獨立完成作業(yè)等。

上課時，老師會將本課的重點、要點、難點都提出來進(jìn)行講解。老師會根據(jù)教材大綱要求將所需講解的知識在課堂上進(jìn)行講解，課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生對老師的講課會有針對性，不會盲目記錄。

課后復(fù)習(xí)是一個鞏固提高的過程，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不僅局限于教材，還可以延伸到查閱資料，利用查閱資料強化基礎(chǔ)知識的理解，還能將所學(xué)的知識與新知識進(jìn)行有機結(jié)合，分析對比，加深印象，從課堂上聽“懂”的知識利用課后復(fù)習(xí)將其鞏固和理解。

獨立完成作業(yè)是一個學(xué)生必備的素質(zhì)，在這一程中可以通過自己的獨立思考以及在課堂上和復(fù)習(xí)時掌握的相關(guān)知識進(jìn)行靈活運用，這樣學(xué)生可以有效地了解自己哪些知識點掌握了，哪些沒掌握，哪些還需要繼續(xù)鞏固，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一個自我認(rèn)知的過程。

2.不急不躁，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

由于剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維跟不上，找不到解題方法，很多學(xué)生出現(xiàn)急躁心理，且越著急越找不到對策，有的學(xué)生急于求成，對所學(xué)知識不求甚解，有的學(xué)生想一躍千里，這些都是錯誤的做法，只有一步一個腳印，將基本功打扎實，將自己的理解能力和運算能力不斷增強，當(dāng)所學(xué)知識積累到一定量，會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)論

通過以上論述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)雖然抽象，但是只要找到正確的學(xué)習(xí)方法，還是可以取得好成績的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍