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        分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-06-21 08:46:06王艷紅
        新課程·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)必要性分層教學(xué)

        王艷紅

        摘 要:在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差較大的情況,所以,采用分層教學(xué)是最好的教學(xué)選擇。主要以分層教學(xué)實(shí)施的必要性為出發(fā)點(diǎn),主要探討了分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略,并提出了分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué);中職英語(yǔ);必要性

        在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要意義。在分層教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的策略,實(shí)施靈活多樣的分層教學(xué)方式,可以充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、分層教學(xué)法實(shí)施的必要性

        1.提高學(xué)生成績(jī)

        在中職英語(yǔ)課堂中,教師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差別,所以,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到限制。如果采用分層教學(xué),根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,可以使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的英語(yǔ)能力上有所進(jìn)步。

        2.加強(qiáng)師生感情

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,教師在課堂授課過(guò)程中,與每個(gè)學(xué)生的交流十分有限,也不能充分了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力。而分層教學(xué)拉近了師生間的距離,讓教師更加了解每一位學(xué)生,在學(xué)生分層學(xué)習(xí)時(shí),教師可以深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生的感情也會(huì)加深。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        分層教學(xué)就是運(yùn)用科學(xué)的時(shí)間來(lái)分配教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué),雖然不能保證在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),但是可以通過(guò)給不同學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)錯(cuò)開(kāi)教學(xué)時(shí)間。這樣的教學(xué)模式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的分配,使每個(gè)學(xué)生都有自己要完成的任務(wù),從而減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴,也慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、分層教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用

        實(shí)施分層教學(xué)法首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、合理的分層,針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的教學(xué)策略。

        1.對(duì)學(xué)習(xí)水平分層

        中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低,差距也比較大,所以,對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生分層一定要建立在學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)水平上。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為A、B、C、D四個(gè)層次:A層次的學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中具有自主學(xué)習(xí)能力;B層次的學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),但自主學(xué)習(xí)能力較差;C層次的學(xué)生可以是不認(rèn)真聽(tīng)課易被外界干擾的學(xué)生;D層次是上課不認(rèn)真聽(tīng)課,課后作業(yè)不能獨(dú)立完成的學(xué)生。

        教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),不要憑借自己主觀的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,而要根據(jù)學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)水平或是努力程度來(lái)判斷,要建立在學(xué)生過(guò)去考試的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上。

        2.滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

        不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求是不同的,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求進(jìn)行總結(jié)、分析。例如,A類學(xué)生對(duì)教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較快,不需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行重復(fù)講解,而要設(shè)計(jì)一些有難度的英語(yǔ)練習(xí)或是英語(yǔ)作文來(lái)滿足學(xué)生的需求;對(duì)于B、C類學(xué)生,教師可以在課堂上提問(wèn),從而提高學(xué)生的注意力,課后作業(yè)不要難度過(guò)大,否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼;D類學(xué)生要求他們能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

        3.分層提問(wèn)

        教師的課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生的注意力,同時(shí)讓學(xué)生自我發(fā)揮,也是一種建立自信心的過(guò)程。在分層教學(xué)過(guò)程中,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂難度不同的問(wèn)題。

        在中職英語(yǔ)教材的第一節(jié)有一個(gè)提問(wèn):What did you do in your winter vacation? 這個(gè)問(wèn)題可以要求A類學(xué)生來(lái)回答;教材中的Listening and Speaking 內(nèi)容可以讓B、C類學(xué)生回答;對(duì)于D類學(xué)生教師可以問(wèn)一些單詞的意思或是讀法,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,但是也要提出表?yè)P(yáng)。尤其是B、C、D類學(xué)生要多加表?yè)P(yáng),這樣可以增加學(xué)生的自信心,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        除了教師主動(dòng)提出問(wèn)題之外,教師也可以隨機(jī)出一些題目,題目上的問(wèn)題要有難易之分,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平選擇某個(gè)問(wèn)題來(lái)解答。例如,學(xué)生如果挑選了不是自己水平內(nèi)的問(wèn)題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生解答更有難度的問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的勇氣加以表?yè)P(yáng),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        4.分層評(píng)價(jià)

        教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行評(píng)分,對(duì) Recite new words and expressions課后作業(yè),可以要求A類學(xué)生背誦課文中比較難的句子或是單詞;要求B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較容易的單詞或是詞匯;布置給D類學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞朗讀,并對(duì)學(xué)生課后作業(yè)努力程度進(jìn)行評(píng)分,對(duì)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)或肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        三、分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

        對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教很重要,但是也需要相關(guān)的制度來(lái)配合。由于教師是根據(jù)學(xué)生能力采取不同的教學(xué)方法,所以,對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該以能力為基礎(chǔ)。在考試時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的付出予以肯定和鼓勵(lì),在分?jǐn)?shù)中肯定學(xué)生的能力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        分層教學(xué)法是可以有效提高不同層次學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑,教師可通過(guò)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,以小組的形式對(duì)學(xué)生在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及作業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平,但是需要注意的是必須建立在教師對(duì)分層方法進(jìn)行仔細(xì)研究的基礎(chǔ)之上。

        參考文獻(xiàn):

        張鋒.分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2013(2).

        編輯 薛直艷

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