沈麟

摘 要：大學(xué)英語教育工作者必須正視“翻轉(zhuǎn)課堂”這一先進(jìn)教育模式的意義及作用，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用在日常的教學(xué)實(shí)踐中。如此，方能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，最大限度地保證其英語學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；語法教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即指教師積極利用現(xiàn)代化信息資源將具體的教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，以此作為學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的有效資源保障，并引導(dǎo)學(xué)生在隨后的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中針對(duì)該視頻資源中難以理解的內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中交流、合作與探討式學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)教育教學(xué)模式。筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行初步分析與總結(jié)?，F(xiàn)將感悟歸納如下：

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，其實(shí)際學(xué)習(xí)效果將對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等綜合能力起到非常深刻的影響。鑒于詞匯學(xué)習(xí)是英語相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲之一，但不同于中小學(xué)，大學(xué)階段的詞匯教學(xué)不能僅僅滿足于教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、記憶某些特定的英語詞匯，而在于使學(xué)生在靈活掌握英語詞匯構(gòu)成法則、規(guī)律等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的自主學(xué)習(xí)。這就決定了大學(xué)英語詞匯教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性和迫切性。

例如，在教學(xué)詞綴這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

1.unreal不真實(shí)的，uncomfortable不舒服的，unfriendly 不友善的，unwelcome 不受歡迎的，unfortunate 不幸的；impossible 不可能的，immoral 不道德的，impolite無禮的，impartial公平的，immortal 不朽的；inadequate不適當(dāng)?shù)?，inadvertent不經(jīng)意的，inalienable不能分割的，inarticulate說話不連貫的，incapable無能力的；misspell拼寫錯(cuò)誤，misunderstand誤解，misfortune不幸、災(zāi)禍，mistrust不信任、懷疑，misrule暴政。認(rèn)真分析上述英文單詞的含義，嘗試總結(jié)其構(gòu)成規(guī)則。

2.仔細(xì)回憶，歸納出符合上述單詞構(gòu)成規(guī)則猜想的英文單詞。

3.同班級(jí)其他學(xué)生交換自己的自主學(xué)習(xí)成果，并配合完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

如此一來，學(xué)生就能通過自主預(yù)習(xí)、合作交流以及作業(yè)檢測(cè)這環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯、詞綴的初步認(rèn)知，這一認(rèn)知基于他們自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，從而為在課堂上針對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑難問題展開集中的講解奠定良好的基礎(chǔ)，更為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的自主學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語語法教學(xué)中的使用

語法是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一重要組成部分，良好的語法知識(shí)積累對(duì)于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語更加輕松自如地輸入及輸出有著極大的幫助，有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)及相關(guān)技能的穩(wěn)固發(fā)展。所以語法學(xué)習(xí)的必要性及重要意義不言而喻。

可是，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)中，教師多將教輔書上羅列的語法知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)起來枯燥無味、死板單調(diào)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，很容易喪失語法學(xué)習(xí)的興趣及積極性，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)語法相關(guān)知識(shí)的積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在英語口語、書面表達(dá)中的靈活運(yùn)用了。

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用在一定程度上可以輕松解決大學(xué)英語語法教學(xué)所面臨的這一尷尬問題。如，在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞dare這一語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就利用微課讓學(xué)生在課前具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，率先認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，自主學(xué)習(xí)、掌握情態(tài)動(dòng)詞dare用于疑問句、否定句和條件狀語從句中的具體含義。（Dare he swim across the river？He dare not come to see me. I dare not say so. She dare not go out of the house. How dare you be so rude?。?/p>

這樣，學(xué)生就在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中充分經(jīng)歷了一個(gè)良好的接觸、接受、理解的學(xué)習(xí)過程。在隨后的視頻中，我又為學(xué)生精心準(zhǔn)備了情態(tài)動(dòng)詞dare的若干練習(xí)題目，以便幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的檢測(cè)，并進(jìn)一步鞏固、夯實(shí)之前的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)情態(tài)動(dòng)詞dare的大致感知與初步認(rèn)識(shí)，因此，我在接下來的課堂具體教學(xué)活動(dòng)中就能對(duì)學(xué)生難以理解的部分知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的講解與闡述，這樣既大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)更是大大保障了當(dāng)節(jié)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果與效率。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課堂的操練環(huán)節(jié)，即：學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞dare的用法自行創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)短的英語小故事，其中必須包括dare在疑問句、否定句和條件狀語從句中的不同用法，并對(duì)不同小組的英語小故事給予一定的評(píng)論與指導(dǎo)。如此，既大大促進(jìn)了學(xué)生英語創(chuàng)新思維及想象力的大幅度提高，同時(shí)又幫助他們進(jìn)一步深化、鞏固了情態(tài)動(dòng)詞dare這一具體的英語語法知識(shí)點(diǎn)，有利于他們輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)其內(nèi)化、掌握與靈活地運(yùn)用。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，要求教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給學(xué)生。對(duì)此，我們大學(xué)英語一線教育工作者必須正視這一先進(jìn)教育模式的意義及作用，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用在自身日常的教學(xué)實(shí)踐中。如此，方能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，最大限度地保證其英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

王素敏，張立新.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）.

編輯 薛直艷