【摘 要】分析“手機微信+項目教學(xué)法”的優(yōu)勢，以“組裝計算機”為教學(xué)案例，探索“手機微信+項目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手機微信 項目教學(xué)法 組裝計算機

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0106-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手機技術(shù)的發(fā)展為我們的生活帶來便利，也給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，如QQ、微信等在學(xué)生生活中的應(yīng)用十分普遍，很多學(xué)生在課堂內(nèi)外玩手機，老師對此深感頭痛。目前，課堂上很多教師的教學(xué)方法還主要是采用老師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生參與的時間少，接受的東西多，不能消化，容易厭學(xué)。因此，對于學(xué)生在課堂玩手機，教師可以在教育方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生“玩”手機變成“用”手機，把手機的使用變得合理化、規(guī)范化、學(xué)科化、趣味化，使其優(yōu)勢充分發(fā)揮，促進(jìn)教育的有效性，回歸學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)為輔的本質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們懂得如何去學(xué)，如何去解決問題，如何去創(chuàng)造價值。

一、“手機微信+項目教學(xué)法”的優(yōu)勢

手機具有以下特點：體積小，攜帶方便；能夠進(jìn)行正常的通話，發(fā)短信；具備無線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力；可以日程記事，進(jìn)行任務(wù)安排，還有多媒體應(yīng)用，瀏覽網(wǎng)頁；可以安裝很多應(yīng)用程序，聊天互動，娛樂消遣，在生活上提供了便利。因此，很多學(xué)生都喜歡“玩”手機。

項目教學(xué)法是職業(yè)教育中非常普遍而有效的教學(xué)方法之一，是以學(xué)生為主體，與企業(yè)實際崗位任務(wù)流程緊密結(jié)合的教學(xué)方法。它通過真實的工作項目，模擬崗位工作人員，運用專業(yè)知識、操作技能，團隊協(xié)作最終完成工作項目（任務(wù)）。

“手機微信+項目教學(xué)法”是教師把手機微信這個互聯(lián)網(wǎng)工具與項目教學(xué)法相結(jié)合，充分發(fā)揮手機在教學(xué)平臺上的優(yōu)勢，應(yīng)用于項目教學(xué)中的項目導(dǎo)入、項目分析與分工、項目實施、項目評估等教學(xué)環(huán)節(jié)，以新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)的課內(nèi)與課外有機結(jié)合，提高教學(xué)成效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“手機微信+項目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用案例

“手機微信+項目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用可采取以下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，利用手機上的應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是老師可以利用手機上的社交工具，比如微信，營造老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍；三是制作課程放在線上，讓不懂或者缺課的學(xué)生通過線上再次學(xué)習(xí)；四是組建自己的線上教學(xué)平臺，可以與同科組的教師更進(jìn)一步地探討研究；五是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會線上線下共同學(xué)習(xí)。下面以計算機組裝與維護課程中的“組裝計算機”教學(xué)項目為案例，探索“手機微信+項目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）在微信群中布置項目任務(wù)。首先，老師要求班里的同學(xué)都安裝微信，并把他們都加為微信好友，組建一個班級微信群，把他們都加進(jìn)群里。在上這節(jié)課的前一周，老師就在群里給同學(xué)們布置這一周的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是模擬真實的企業(yè)工作崗位：“如果你是宏星電腦公司的技術(shù)人員小王，10月3日那天上午，有位顧客要購買一臺組裝機，作為小王的你該如何幫顧客選購計算機各硬件，如何動手組裝一臺計算機？”

（二）在微信群里分組、討論，制訂計劃。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自由分組，成立項目小組（4-5人），確定好每組的組長。組長再創(chuàng)建一個微信群，把組內(nèi)的成員拉入群內(nèi)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。根據(jù)老師提供的計算機硬件資料（這些硬件都是由十多臺完整的不同型號的計算機拆裝下來的各個部件），填寫“計算機配置單”，要求各硬件組裝后能兼容，性能達(dá)到理解水平。

（三）關(guān)注微信公眾平臺，進(jìn)行實訓(xùn)前的線上學(xué)習(xí)?！坝嬎銠C配置單”通過后，要關(guān)注任課老師創(chuàng)建的微信公眾平臺，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。微信公眾平臺里，設(shè)置了兩大菜單，一個是“組裝視頻”，另一個是“維護技巧”?！敖M裝視頻”菜單內(nèi)是計算機各硬件的組裝視頻。包括有“在主板上安裝CPU”、“在主板上安裝內(nèi)存”、“在機箱內(nèi)安裝電源”、“把主板安裝到機箱內(nèi)”、“安裝硬盤”、“插好鍵盤、鼠標(biāo)、電源和顯示器等的連接”。這些視頻是老師之前拍攝好的，再通過影視后期制作軟件分成各個部件的安裝視頻。每個視頻的播放時間在十分鐘內(nèi)，便于理解和記憶。

（四）制訂實訓(xùn)方案。學(xué)習(xí)完畢后，每組填寫一份“計算機組裝方案”，方案內(nèi)容要寫出組內(nèi)各成員具體的分工、在組裝過程中使用到的工具、組裝計算機的步驟，列出組裝過程中要注意的事項及相關(guān)的安全措施。

（五）在實訓(xùn)室進(jìn)行組裝。各組根據(jù)制定好的“計算機配置單”，由組長準(zhǔn)備好需要的工具，到老師處領(lǐng)取計算機各個硬件，包括主板、CPU、電源等。然后根據(jù)“計算機組裝方案”，分配好各個成員的具體分工，嚴(yán)格按照之前擬定的組裝流程進(jìn)行硬件的組裝。組長負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)組內(nèi)成員分工合作。在計算機組裝過程中，如果遇到了問題，先在組內(nèi)進(jìn)行討論。如無法解決，再請教老師。在整個過程中，每個安裝步驟都要在確定好的時間內(nèi)完成，以確保整個安裝流程的順利進(jìn)行。在這期間，老師用手機把某些精彩畫面拍下來，課后與學(xué)生進(jìn)行分享。

（六）創(chuàng)新課堂評價與激勵方式。根據(jù)學(xué)生的實際情況和這次的實訓(xùn)操作，老師制定了一套合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，由組內(nèi)的各成員先對自己進(jìn)行自我評價，說說在整個實訓(xùn)過程中自己熟練的部分和不足的部分。然后再由組長進(jìn)行組內(nèi)互評、組間互評。最后，老師對各學(xué)生進(jìn)行一個全面的綜合評價，并引導(dǎo)學(xué)生共同討論組裝過程中出現(xiàn)的一些問題和解決的方法。在微信群里，老師把組裝期間拍攝下來的相片放在群里分享，讓同學(xué)們看到自己認(rèn)真專注的一面，為了獎勵同學(xué)們的積極努力，還發(fā)了幾個小額紅包。

三、體會與反思

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過手機互動，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間多了一份溝通，在課堂上掌握不了的知識點通過群交流和微信公眾平臺的教學(xué)視頻再次學(xué)習(xí)，快速解決問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。“手機微信+項目教學(xué)法”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力和方法能力。具體表現(xiàn)在學(xué)生分工更明確，工作協(xié)調(diào)能力，獨自思考問題、解決問題能力，以及創(chuàng)新能力更強。

第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。手機微信其實就是互聯(lián)網(wǎng)中的一部分，除了微信，還有騰訊QQ課堂、白板技術(shù)、彈幕班會、反轉(zhuǎn)課堂、慕課等教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，老師應(yīng)該因材施教，靈活運用教學(xué)方法，尤其是采用基于“手機+”的信息化教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。比如，語文老師通過QQ群分享學(xué)生的作文，共同討論，互相勉勵，讓學(xué)生都喜歡上了寫作文；生物老師把所見到的植物拍攝下來，放到QQ群里給同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識、了解。

第四，提升了教學(xué)成效。手機給我們帶來便利，也可能給教師的教學(xué)管理帶來煩惱。有效地應(yīng)用“手機微信+項目教學(xué)法”，可以生動我們的課堂，但如果教學(xué)組織與管理不當(dāng)，也可以破壞我們的課堂教學(xué)效果。因此，教師要不斷地提高自己的教學(xué)水平、創(chuàng)新水平，給學(xué)生帶來新的、有趣的教學(xué)理念，但也不能面面俱到，對于手機的監(jiān)管還是存在一定的難度。為了做好這方面的管理，部分學(xué)校正在努力開發(fā)自己的教學(xué)資源平臺和手機端的APP軟件，用來達(dá)到提升課堂效率、管理效率。

總之，中職教育工作者應(yīng)該緊隨互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐，認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)帶來的問題，做出正確的判斷，不斷更新教育方法，利用它的優(yōu)勢去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實操能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課堂教學(xué)改革如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”[N].湖南日報，2015-06-11

[2]顧俊琪.互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)樣課堂教學(xué)深度變革[J].鹽城市教育科學(xué)研究院，2015（10）

【基金項目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項項目“基于‘工作室的計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究與實踐”

【作者簡介】徐海蘭，女，貴港市職業(yè)教育中心助理講師。

（責(zé)編 江月陽）