彭次榮

[摘要]當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)大多沿用重理論輕實(shí)操，從課本到課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐工作能力更是缺乏，學(xué)了會(huì)計(jì)不會(huì)做賬成為普遍現(xiàn)象，在新形勢(shì)下，學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)能考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比率很低。如何提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果，培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)從業(yè)人員，探索新的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)性、直觀性會(huì)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的迫切需要。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)有效教學(xué)；校企合作；直觀性

面對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)工作流程、要求等，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、校企合作、會(huì)計(jì)實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，希望找到問(wèn)題破解的關(guān)鍵點(diǎn)，提出會(huì)計(jì)教學(xué)，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

1.當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（1）會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)?，F(xiàn)在中職學(xué)校很多都開(kāi)有會(huì)計(jì)課程，一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)如金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘、物流、商務(wù)英語(yǔ)、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)也會(huì)開(kāi)會(huì)計(jì)課程，一般就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專(zhuān)業(yè)的輔助性課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自然要開(kāi)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)的課程除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)外大多會(huì)加上會(huì)計(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化等課程，還有語(yǔ)數(shù)英等與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。

就拿會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排沒(méi)有不同，比如都是用一個(gè)學(xué)期一周安排2節(jié)或3課學(xué)完，其實(shí)學(xué)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是很重要的，是學(xué)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置目標(biāo)不同，講得詳略是不同的，要求掌握的知識(shí)和能力是不同的，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述這種課程設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們學(xué)過(guò)后只會(huì)一些皮毛，根本就不了解會(huì)計(jì)是什么，做賬就更不可能了。

近幾年，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于報(bào)普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會(huì)計(jì)教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會(huì)計(jì)教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會(huì)做賬、不會(huì)報(bào)稅，更不會(huì)做報(bào)表，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論授課，與社會(huì)需求脫節(jié)，與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符，畢業(yè)生就業(yè)能力有限。

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對(duì)應(yīng)的企業(yè)開(kāi)展合作，種種原因，往往使中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會(huì)計(jì)但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)后仍沒(méi)有資格和能力從事會(huì)計(jì)工作；二是會(huì)計(jì)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，脫離實(shí)際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，從課本到課本，重理論輕實(shí)操，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)不理解，只停留在簡(jiǎn)單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，但多數(shù)是做書(shū)面作業(yè)，真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)開(kāi)展得很少，就算有也只是某個(gè)小環(huán)節(jié)，如填記賬憑證等，但填記賬憑證之前的原始憑證又如何做呢？它與記賬憑證有何關(guān)聯(lián)？記賬憑證做好后又如何登記各種賬簿？等等，它們之間是環(huán)環(huán)相扣的，如果只做其一，而不做其他，不進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)操，我們永遠(yuǎn)會(huì)停留在抽象的概念中。其實(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)操作技能培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位要求相去較遠(yuǎn)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性掌握，操作能力就更談不上，一到企業(yè)實(shí)際工作，就根本不知道做什么，如何做。與企業(yè)要求不符，畢業(yè)生就業(yè)能力自然就有限。

（3）學(xué)生考核機(jī)制傳統(tǒng)，仍以學(xué)生理論考試為主，誤導(dǎo)學(xué)生只重理論，不重技能、不重訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)探討與構(gòu)建有效會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題我們應(yīng)該如何破解呢？

（1）從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，理順會(huì)計(jì)課程設(shè)置。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)政府都大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，為了鼓勵(lì)中等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)中職生還實(shí)行了免學(xué)費(fèi)政策。這幾年職業(yè)教育的發(fā)展確實(shí)發(fā)展很快，一大批校舍寬廣、設(shè)施先進(jìn)、師資雄厚的上規(guī)模上檔次的職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來(lái)了，中職生的數(shù)量也快速增加。但受普高熱的影響，優(yōu)質(zhì)生源大多去了普高，中職生的生源質(zhì)量下降。生源質(zhì)量的下降，中職生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度普遍不高，接受能力、理解能力也不高。

會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實(shí)際操作。所以學(xué)好會(huì)計(jì)既要理解掌握會(huì)計(jì)基本原理、會(huì)計(jì)方法等，又要會(huì)利用方法、原理去處理實(shí)際工作。從這個(gè)角度講會(huì)計(jì)是理論與實(shí)操相結(jié)合的一門(mén)課程，學(xué)好理論是為了實(shí)際的操作。

面對(duì)中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注度和理解能力的影響，會(huì)計(jì)課程必須結(jié)合實(shí)際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時(shí)安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會(huì)計(jì)，會(huì)操作，能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課也必須跟上，而且面對(duì)中職生，實(shí)操有直觀的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，一要課時(shí)充足，二要科學(xué)合理，把講解、練習(xí)、實(shí)操課程科學(xué)安排好，把該講的講透，應(yīng)理解的理解，該做會(huì)做。同時(shí)在課程設(shè)置時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，比如非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)會(huì)計(jì)，目的是了解會(huì)計(jì)，他們學(xué)了后可能不會(huì)做會(huì)計(jì)工作，學(xué)會(huì)計(jì)只是一種知識(shí)的補(bǔ)充，那么針對(duì)他們我們只要講述知識(shí)和原理就夠了，那課時(shí)安排、課程就相對(duì)簡(jiǎn)單。

科學(xué)的課程設(shè)置是會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)教學(xué)上，我們往往很容易把會(huì)計(jì)當(dāng)成一門(mén)理論課來(lái)上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會(huì)計(jì)。結(jié)果顯而易見(jiàn)，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)著就累，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，本來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，但學(xué)生不知道教師講什么，對(duì)牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)不只是純理論課，它還是一門(mén)實(shí)操課，與我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的。我們?cè)谥v授內(nèi)容時(shí)，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會(huì)計(jì)賬簿的種類(lèi)時(shí)，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)就引到了賬簿圖片上來(lái)，同時(shí)與書(shū)上的內(nèi)容和格式一一對(duì)比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來(lái)，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實(shí)訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實(shí)的賬簿。這樣學(xué)起來(lái)，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)操課，真賬實(shí)習(xí)要推廣。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，我們也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，認(rèn)識(shí)到了實(shí)操的重要性，但很多情況下，我們會(huì)錯(cuò)誤把課堂的練習(xí)和書(shū)面作業(yè)當(dāng)成實(shí)操，真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)開(kāi)展得很少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然就與社會(huì)需求脫節(jié)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)填制記賬憑證時(shí)，很多就是把做會(huì)記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實(shí)訓(xùn)，其實(shí)會(huì)計(jì)分錄只是明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫(xiě)真實(shí)的記賬憑證，我們其實(shí)只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒(méi)做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號(hào)、如何填寫(xiě)每一欄，我們不練的話(huà)怎么會(huì)呢。那我們又如何在實(shí)際工作填記賬憑證呢。所以實(shí)操是必要的，是會(huì)計(jì)技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力的必經(jīng)過(guò)程。就像我們學(xué)開(kāi)車(chē)一樣，筆試通過(guò)了不代表我們會(huì)開(kāi)車(chē)，只有開(kāi)車(chē)練才會(huì)開(kāi)車(chē)。

會(huì)計(jì)實(shí)操要系統(tǒng)化，體現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，要一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)操的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)必須是高度仿真，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系必須是體現(xiàn)各會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)操資料必須有企業(yè)的基本情況，部門(mén)人員的設(shè)置、產(chǎn)品的種類(lèi)、供產(chǎn)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)、每天的業(yè)務(wù)，經(jīng)濟(jì)來(lái)往的部門(mén)等，還要提供仿真的單據(jù)、憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、稅務(wù)申報(bào)表等，實(shí)操內(nèi)容要包含基礎(chǔ)設(shè)置、賬簿設(shè)置、原始憑證填制、記賬憑證填制、匯總、記賬、費(fèi)用歸集與分配、成本計(jì)算、試算平衡、結(jié)賬、做報(bào)表、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，要讓各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各業(yè)務(wù)程序不能遺漏。

會(huì)計(jì)實(shí)操資料我們可以通過(guò)兩種方法去取得：一是外購(gòu)，按照會(huì)計(jì)實(shí)操的要求選購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)操資料，這種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，但要由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)老師或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員參加選購(gòu)，否則我們的實(shí)操訓(xùn)練又會(huì)不貼實(shí)際而流于形式。二是合作開(kāi)發(fā)，由專(zhuān)業(yè)公司和學(xué)校一起開(kāi)發(fā)，這種方法更能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)教師通過(guò)參與開(kāi)發(fā)，能使教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)更豐富，對(duì)教學(xué)是有很大幫助的。當(dāng)然，也會(huì)增加教師的工作量和學(xué)校開(kāi)發(fā)成本，但這不是重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)實(shí)操，要推廣真賬實(shí)訓(xùn)，建立真賬實(shí)訓(xùn)室，有條件的可以建成全真的生產(chǎn)型實(shí)踐基地，可以對(duì)外服務(wù)，讓學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地更貼近社會(huì)，更接地氣。應(yīng)在幫助會(huì)計(jì)老師改進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，統(tǒng)籌參與并指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)部的會(huì)計(jì)教育工作，幫助形成有教育資源優(yōu)勢(shì)的教師、場(chǎng)所、環(huán)境等，建立優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)教育創(chuàng)造一流的教育教學(xué)條件。

（4）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須走校企合作之路。其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后于會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的需要。有些實(shí)訓(xùn)室還是一些擺設(shè)，主要是一些硬件、設(shè)備的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，就是有也是一些不貼實(shí)際的東西，加上實(shí)訓(xùn)室自我封閉、實(shí)訓(xùn)教師脫離會(huì)計(jì)實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在自建的實(shí)訓(xùn)室的實(shí)操實(shí)際效果均不好。受會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性影響，學(xué)生出去實(shí)習(xí)，也很少有企業(yè)愿意提供真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)給在校生或會(huì)計(jì)學(xué)員做練習(xí)，因此學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)操受到嚴(yán)重制約。怎么破解呢？最有效的方法是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操要走校企合作之路，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)公司，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)公司，學(xué)校提供人力資源和場(chǎng)所，企業(yè)提供服務(wù)的對(duì)象（企業(yè)），學(xué)校和合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，構(gòu)建一個(gè)既對(duì)外服務(wù)又服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地，合作公司要根據(jù)實(shí)際情況參與學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)要求，并根據(jù)政策的變化不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)的要求，合作企業(yè)還可以參與推薦優(yōu)秀學(xué)員到企業(yè)工作，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最難的課題——實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接?，F(xiàn)代學(xué)徒制也可以在這里實(shí)現(xiàn)。

（5）加強(qiáng)雙師型會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)。建立有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是做好會(huì)計(jì)教學(xué)工作，培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的保證。當(dāng)前很多學(xué)校會(huì)計(jì)教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)就到學(xué)校工作的，基本上不是從學(xué)校到學(xué)校，會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基本為零。所以從學(xué)校層面應(yīng)優(yōu)先安排有培養(yǎng)潛力的教師參加財(cái)政部門(mén)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、上級(jí)主管部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和考證，拓寬他們的專(zhuān)業(yè)視野，多與社會(huì)接觸；鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到會(huì)計(jì)服務(wù)公司、企業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校新人職的專(zhuān)業(yè)教師要提出參加社會(huì)實(shí)踐的要求，讓他們盡快成長(zhǎng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教師要從職稱(chēng)評(píng)定、待遇方面給予優(yōu)先、優(yōu)惠。同時(shí)要引進(jìn)樂(lè)于參加教育的企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校兼職授課、做講座。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多交流，多方面培養(yǎng)老師的成長(zhǎng)。建立了有實(shí)踐驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，我們提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果就有了基礎(chǔ)保障。

綜上所述，影響會(huì)計(jì)教學(xué)效果，因素是多方面的，有客觀因素的制約，如會(huì)計(jì)崗位特殊性，會(huì)計(jì)實(shí)操、實(shí)踐性訓(xùn)練是很難找到企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的。同時(shí)又有主觀因素，如老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)偏差，工作方式方法態(tài)度等。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)有效教學(xué)的探討，相信我們會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)走出困境，越來(lái)越好。