朱媛媛

[摘 要]在信息化技術促進微時代發(fā)展的背景下，MOOC、微課等教育資源不斷影響和改變著傳統(tǒng)動畫專業(yè)的教育理念和教學模式。我國動畫專業(yè)的教學現(xiàn)狀及傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學中存在較多的問題。只有將傳統(tǒng)課堂積累的教學經(jīng)驗與信息化、數(shù)字化教育資源結合起來，形成混合式教學模式，各取所長，優(yōu)勢互補，才能不斷推動高校動畫專業(yè)的教育理念與學習模式的變革，促進我國高校動畫專業(yè)教育發(fā)展。

[關鍵詞]信息化；微時代；混合式教學；動畫教育

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0039-02

一、引言

信息化技術的發(fā)展，加快了傳統(tǒng)教育變革的步伐。各種信息化手段被廣泛應用于教學領域，使學校的教育理念、教師的教學模式和學生的學習方式都發(fā)生了改變，例如視頻公開課、MOOC、微課等信息化數(shù)字教育資源引起了人們的廣泛關注，并被大規(guī)模應用。動畫專業(yè)是一門以藝術為主、技術為輔，藝術與技術相結合的新興交叉學科。動畫專業(yè)的創(chuàng)建符合信息時代人們對體驗經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求，能促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。由于目前動畫專業(yè)人才缺口大，各高校紛紛開設動畫專業(yè)，以求滿足行業(yè)對高級應用型創(chuàng)新人才的需求。但目前各高校實力參差不齊，存在師資匱乏、教學設施不全和缺少項目實踐等問題。對我國已經(jīng)開設了動畫專業(yè)的高校來說，如何通過課程改革與創(chuàng)新來適應我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求至關重要。各高校在對動畫專業(yè)學生進行課堂教學時，要主動適應信息化時代的發(fā)展需求，加強對學生數(shù)字媒體應用、持續(xù)自學能力培養(yǎng)方面知識的教育。為適應信息化時代發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，動畫專業(yè)學生除了要具備傳統(tǒng)的藝術感和設計能力外，還要具備扎實的理論基礎知識、豐富的形象思維及嚴密的邏輯思維。動畫專業(yè)人才與過去相比，就業(yè)領域也不再局限于傳統(tǒng)的動畫制作領域，而是有了更多的選擇和廣泛的就業(yè)機會，他們不但可以從事CG、視覺設計及建筑漫游的工作，也可以從事網(wǎng)絡游戲、用戶界面設計、數(shù)字出版、在線教育、動畫制作和影視特效等方面的工作，但這些行業(yè)無一例外都極其重視從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應用水平。

二、傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學存在的問題

1.理論與實踐相互脫節(jié)

傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學存在理論與實踐相脫節(jié)的問題。動畫專業(yè)是一門藝術與技術相結合、理論與實踐并重的新興學科，而傳統(tǒng)藝術專業(yè)教學則存在理論與實踐脫節(jié)、藝術與科技分離的情況。對于一名合格的動畫專業(yè)人才來說，不僅要具有良好的藝術理論素養(yǎng)，還要具有良好的專業(yè)實踐能力和持續(xù)創(chuàng)新意識。但傳統(tǒng)動畫專業(yè)的教學體系多將藝術理論與專業(yè)實踐分離，造成了學生在學習動畫課程時出現(xiàn)眼高手低、重理論輕實踐或者是重技術輕藝術的問題，不能滿足學生能力全面發(fā)展的要求。此外，在課堂教學中，教師雖然向?qū)W生講授了相關的技術理論知識，但學生由于缺乏相應的實訓實踐和項目孵化機會，其就業(yè)和以后的發(fā)展也受到影響。

2.課程之間缺少相互關聯(lián)和能力體系的構建

課程之間缺少應有的關聯(lián)也是我國傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學中較為常見的一個問題，同時也是我們應該克服和有所改進的一個問題。尤其是在基礎課程的板塊上，常常會出現(xiàn)兩節(jié)課教師教授的課程內(nèi)容截然不同的情況，缺少必要的過渡和承上啟下的聯(lián)系。這種情況還發(fā)生在基礎課程與技能課程之間。有些內(nèi)容在基礎與技能之間是存在交叉和聯(lián)系的，但很多高校卻常常將兩個明顯存在聯(lián)系的基礎和技能的內(nèi)容課程分別安排在兩個不同的學期。這樣學生在跨學期學習這兩門課程時缺少有效的過渡，不利于學生對這兩門課程的學習。傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學之所以會出現(xiàn)這種問題，主要是因為其在課程設置的過程中，對學生的學習能力和接受能力認識不足，同時在設置課程時沒有充分考慮到各學科之間的過渡和相互關聯(lián)，忽略了學生自身的能力。因此，傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學理念缺乏對學生實際學習能力的考察。只有注重動畫教學課程與課程之間的相互關聯(lián)，才能夠使學生容易接受和掌握所學知識，并且能夠做到舉一反三，熟知動畫專業(yè)知識點間的關聯(lián)。

三、混合式學習的原理及對動畫專業(yè)教學的啟示

1.混合式學習的原理

傳統(tǒng)教學主要以理論教學為主，教師是教學的主體，而學生只能夠被動的接受教師灌輸?shù)母鞣N信息。但隨著信息技術的發(fā)展和教育理念的更新，信息化教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學的教學模式和培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)教學過于注重教師的主導地位，而信息化教學則忽略了教師的實際引導和情景教學對學生的影響。因此，混合式教學便應運而生?；旌鲜浇虒W是將傳統(tǒng)的教學方式與數(shù)字化、信息化的教學資源結合起來，它既充分體現(xiàn)了教師在教學過程中的引導和推進作用，又充分挖掘了學生在學習過程中的主動性和積極性?；旌鲜浇虒W模式的產(chǎn)生為動畫專業(yè)教學提供了新的教育理念和教學思路，可以提高教師的教學能力，促進學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.混合式學習對動畫專業(yè)教學的啟示

要想更好地發(fā)展和創(chuàng)新混合式教學模式，一定要形成有利于學生自身發(fā)展的特色教學體系。在教育理念方面，要加強對動畫設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，制定出符合學生發(fā)展的特色教學體系，只有這樣才能不斷提高學生自身的整體素質(zhì)。在教學過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，要經(jīng)常與學生進行交流，了解每一個學生的學習狀態(tài)，讓學生了解社會對他們的需求。在教育培養(yǎng)方面，學校要明確對動畫專業(yè)的教育教學目標定位，有針對性地篩選和設置相關課程，對教學目標和教學課程進行統(tǒng)籌安排，以確保動畫專業(yè)課程體系的科學性和合理性。同時，在動畫專業(yè)的混合式教學體系中，要注意理論與實踐的相互聯(lián)系和相互結合。構建動畫理論知識課程與動畫實踐課程有機結合的混合式教學體系，讓理論學習來指導實踐學習，實踐學習服務于理論學習，讓學生在實踐中體會理論的精髓，通過理論與實踐的有機結合來促進學生的綜合素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展。此外，還要加強對動畫專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學生對中國文化的理解，讓其制作的動畫更具表現(xiàn)力。

四、微時代背景下混合式教學模式在動畫專業(yè)教學中的應用

1.教學方法更加新穎多樣，教學效果更加明顯

微時代背景下混合式教學模式的產(chǎn)生使動畫專業(yè)教學的教學方法更加新穎多樣。教師在課堂上可以利用學生所掌握的信息化手段進行授課，比如說，動畫的播放以及制作。這種“案例式”的教學方式深受學生們的喜愛，但要保證所選取的教學案例都是與學生相關的，并且是學生們所熟悉的。教師還可以在動畫制作的過程中，采用講故事或者講案例的形式，配合生動幽默的語言進行授課，提高學生對動畫制作的興趣，增加學生學習的積極性和主動性。教師還可以在課堂上提供學生自己動手制作動畫的機會，以提高學生的動手能力和實踐能力。甚至有教師將企業(yè)的項目引進課堂，為學生提供與今后在企業(yè)中工作完全相同的工作環(huán)境，提前為學生積累相應的工作經(jīng)驗。同時，將企業(yè)動畫制作項目引進課堂，能讓學生們了解到本行業(yè)的行情和最前沿的工作技術，有效地提高了學生的實踐能力和動手能力。將商業(yè)項目引進課堂，不但充實了課堂的教學內(nèi)容和教學形式，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的學習興趣。因此，在課堂上運用先進的信息化平臺，結合“微課”等教學手段，能夠有效構建現(xiàn)代化的教學課堂，提高教學效率和教學效果。

2.師資力量更加豐富，學生能力得到提高

學生是一個充滿活力的群體，在微時代的背景下，混合式教學模式能夠很好地提高學生的能力。在動畫專業(yè)教學中，混合式教學模式的應用，也加強了對師資力量的要求。它要求教師有更強的能力，因為混合式教學模式需要教師與學生能夠組建創(chuàng)作團隊，這樣既能提高學生的實踐操作能力，又能培養(yǎng)學生的團隊精神。它需要教師與學生共同完成動畫創(chuàng)作，作為理論與實踐相結合的最好的闡釋。教師在動畫制作過程中要能夠幫助學生解決創(chuàng)作中所遇到的各種問題。如果是進行實踐性比較強的活動，比如商業(yè)動畫制作、影視短片制作等，教師還可以與學生共同完成市場調(diào)研，這樣能積累學生的工作閱歷。

五、小結

混合式教學模式是數(shù)字時代下信息技術在教學中的應用，是一場變革。它不是傳統(tǒng)教育理念和教學方法的補充，而是和傳統(tǒng)教育理念和教學模式的交融、協(xié)同發(fā)展。動畫專業(yè)由于具有藝術與科技相結合、理論與實踐相結合、實驗與應用相結合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合的專業(yè)教學和學科發(fā)展特點，更適合于在教學中采取混合式教學方法，以利于更好地培養(yǎng)動畫專業(yè)學生能力體系，促進行業(yè)發(fā)展和社會進步。只有將混合式教學模式很好地應用于動畫專業(yè)教學中，才能夠?qū)崿F(xiàn)構建現(xiàn)代化教學課堂的目標，提高教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]