朱小軍

摘 要：對于體育教學(xué)實踐中主要教學(xué)要素的理解，有助于教師更好地優(yōu)化組織教學(xué)過程，評價大學(xué)生學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的要素理論，對于不斷發(fā)展的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境來說，有失偏頗。文章通過教學(xué)要素的再認(rèn)識和理解，力求完善體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要素，以期最終提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；要素；教學(xué)媒介

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0020-01

高校體育教學(xué)是通過一定方式的講解、示范、分析、練習(xí)，使大學(xué)生在身體機(jī)能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有一個全面發(fā)展和提高的過程。在整個發(fā)展過程中，要達(dá)到最終的教學(xué)效果，必然需要考慮各種與之相關(guān)的要素。過去一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中最基本的主體要素和主導(dǎo)要素是大學(xué)生和教師，除此之外，還有哪些要素呢？教材作為教學(xué)活動中重要的指導(dǎo)性材料，對于教學(xué)活動的開展具有很強(qiáng)的指向作用。因此，它是體育教學(xué)的基礎(chǔ)要素。不過，以教材的本質(zhì)而言，它也可歸為一種教學(xué)媒介，使師生形成聯(lián)系互動的介質(zhì)。而精妙的教學(xué)方法和精確的教學(xué)評估手段是實現(xiàn)體育教學(xué)最終效果的有效保障，兩者是體育教學(xué)實踐中的保障性要素。

一、教師和大學(xué)生

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與大學(xué)生的關(guān)系處于一種相對刻板的對立面，體育課堂的氛圍有點類似于教官與學(xué)員的感覺，教師示范動作并提出練習(xí)或完成任務(wù)的要求，大學(xué)生根據(jù)口令提示完成各種練習(xí)。而社會時代的發(fā)展和進(jìn)步，使得人們的思維和感官不斷地受到新事物的沖擊，特別是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的出現(xiàn)，令教學(xué)中的主體發(fā)生巨大變化。大學(xué)生接受新事物果斷，思維敏捷，分析問題的能力更強(qiáng)，這對處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的教師來說，壓力有些大。一方面，這要求體育教師要有更高的技能水平。比如太極拳的教學(xué)，在安排大學(xué)生預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)相關(guān)動作時，大學(xué)生可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等平臺搜索到各種視頻資料，甚至業(yè)內(nèi)高手的教學(xué)視頻，如果教師教學(xué)時動作水平與之相去甚遠(yuǎn)，這勢必會影響教師在大學(xué)生中的形象和威信。另一方面，要求體育教師具有更高的理論水平和更廣的知識面。多年的素質(zhì)教育改革實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體地位都毋庸置疑，問題在于這種主導(dǎo)力量發(fā)揮到什么程度為宜，大學(xué)生的主體地位如何去充分體現(xiàn)。當(dāng)代的大學(xué)生對于知識、技能的認(rèn)知和理解能力都很強(qiáng)，體育教師應(yīng)通過鼓勵性的語言、動作等，充分引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自己的能力，把自身在體育課堂中的角色由管理者、組織者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，這才能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生也會從嚴(yán)肅、緊張課堂的氛圍中解脫出來，在輕松、愉快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)媒介

（1）體育教材。體育教材作為體育教學(xué)活動基礎(chǔ)指導(dǎo)性材料，既是體育教師構(gòu)思教學(xué)過程備課的基本依據(jù)，同時也是大學(xué)生課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)理論知識和技能的第一手資料。選取好的教材，對于師生之間形成良性的學(xué)習(xí)交流和互動機(jī)制，有著很重要的意義。

（2）場地器材。體育器材和場地媒介是體育教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)環(huán)境的重要特征，這類似于某些課程的實驗課，不同的是體育課堂更多的情況下是開放式的。場地器材的準(zhǔn)備因教學(xué)內(nèi)容、項目類別的不同，要求各異，但其共同點是不管使用什么樣的器材，設(shè)計準(zhǔn)備什么樣的場地，出發(fā)點都應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)活動服務(wù)，這也是場地器材準(zhǔn)備的基本原則。因此，遵循這一原則，體育教師應(yīng)主動地去根據(jù)教學(xué)活動完善設(shè)備，甚至自制簡易、實用的教具。

（3）其他教學(xué)媒體。近些年來多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等教學(xué)手段發(fā)展迅速。無疑這類新興的教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相比有著明顯的優(yōu)勢和特點。以計算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)已經(jīng)顯示出其巨大的優(yōu)越性。但是，在體育教學(xué)中如何引入諸如多媒體等手段，尚須推敲。首先這類教學(xué)手段對體育教師的相關(guān)計算機(jī)技術(shù)水平提出要求。其次，如果沒有相應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的改變，就會走向從人傳授知識到電傳授知識，用高級的屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，而板書的內(nèi)容卻無任何變化的歧途。因此，教師在選擇媒體時，應(yīng)從實際出發(fā)，不要一味地追求趕時髦。

三、教學(xué)方法

因材施教是體育教學(xué)中教學(xué)方法選取遵循的基本原則，再精妙的教學(xué)方法，都理應(yīng)為教學(xué)活動服務(wù)，適合于教學(xué)主體。同樣的教材、技能點，在面對不同情況的班級和教學(xué)對象時，教學(xué)方法的選取也應(yīng)當(dāng)做一定的推敲和變化，否則形成的教學(xué)效果也許會大相徑庭。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價在體育教學(xué)中可以說是一根無形的杠桿或是指揮棒。適合且有效的教學(xué)評價體系，可以更好地激勵大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，反之則有可能挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，更多的是從學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)，對于大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程并無太多的聯(lián)系，這對于一些體質(zhì)、技能基礎(chǔ)較差卻學(xué)習(xí)努力的大學(xué)生來說，有失公允。體育教學(xué)應(yīng)該更多地引入一些發(fā)展性評價指標(biāo)內(nèi)容，從大學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果出發(fā)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

總而言之，通過體育教學(xué)中各要素的理解和再認(rèn)識，力求為體育教學(xué)，乃至素質(zhì)教育改革提供一些有益的參考，以期能進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效果，最終為扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不斷下降的體質(zhì)水平之局面，提供一些理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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