王韻智

【摘要】隨著教育發(fā)展進(jìn)程的加快，職業(yè)學(xué)校越來越充分發(fā)揮著積極的作用，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送一批批優(yōu)秀人才。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注重對主體性教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，同時(shí)對增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用。本文主要論述主體性課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校中的具體應(yīng)用，并分析其應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 主體性課堂教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0040-01

前言：在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，因而構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式具有必要性。職業(yè)學(xué)校教育，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生技能水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長，為其提供生存之本。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使教學(xué)效果大打折扣。然而，在主體性課堂教學(xué)模式的作用下，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生更好接受教育。

一、主體性課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的意義

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，有效應(yīng)用主體性課堂教學(xué)模式具有重要意義。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)文化內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考和解決問題能力等，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以發(fā)散學(xué)生思維，對學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的條件。最后，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能，使學(xué)生成為技能型人才?，F(xiàn)階段，社會(huì)對中職學(xué)校學(xué)生的技能水平有著較高的要求，堅(jiān)持主體性教學(xué)模式的實(shí)施，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校更好培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、主體性課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

（一）營造和諧的教學(xué)氛圍

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)用主體性課堂教學(xué)模式尤為重要，前提條件是教師必須營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松民主的環(huán)境中更好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師在課前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生求知欲望，為活躍學(xué)生思維奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)使用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性語言而授課，有利于師生友好關(guān)系的建構(gòu)，易引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另外，教師注重對學(xué)生求異思維、非邏輯性思維的引導(dǎo)和認(rèn)同。最后，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極對自我進(jìn)行評價(jià)或者同學(xué)互評。

（二）問題啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境是問題啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的表現(xiàn)，也是主體性教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，可以營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感和心理的共鳴，同時(shí)可以給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如：在物流專業(yè)的案例教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的熱情，可以為學(xué)生設(shè)定“保管員”、“企業(yè)負(fù)責(zé)人”等角色，引導(dǎo)學(xué)生從角色角度對問題進(jìn)行深入分析，既是理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能使學(xué)生從“自身利益”角度而分析和解決問題。其次，在問題啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在消除學(xué)生心理障礙和營造民主教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)

新時(shí)期，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中有著更多的應(yīng)用，為有效應(yīng)用主體性課堂教學(xué)模式，教師可以利用多媒體而實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。在交互式教學(xué)作用下，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)，而教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著有序方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行深入思考、探索、發(fā)現(xiàn)和解決。在交互式教學(xué)模式作用下，多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，給予學(xué)生以聲情并茂之感，使學(xué)生接受良好的交互性教學(xué)?；诖?，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性得以充分發(fā)揮。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，是主體性教學(xué)模式的有效實(shí)踐。在此過程中，師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在小組合作過程中，小組成員可以針對問題而各抒己見，給予其它學(xué)生以啟發(fā)，有利于學(xué)生拓展思維和解決問題。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生以更多的啟發(fā)、示范等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)手腦并用，對激發(fā)其主體性發(fā)揮著積極的作用。

結(jié)論：職業(yè)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，通過積極開展主體性課堂教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，不僅彰顯主體性教學(xué)的思想理念，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力發(fā)揮著積極的作用。新時(shí)期，社會(huì)對學(xué)生能力素質(zhì)有著更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不能全面提升學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，職業(yè)學(xué)校教師有必要充分應(yīng)用主體性課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為其營造良好的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽亞平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]王莉.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂“電影觀后感式”教學(xué)模式的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.