吳春波

摘 要：教學(xué)改革不斷深化為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式不注重學(xué)生本身的主體地位，教學(xué)方法與內(nèi)容都存在著漏洞，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，因此展開了對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本文對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與理念、內(nèi)容與方法等模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0040-01

引言：

初中生通常將數(shù)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)為是比較難的學(xué)科，認(rèn)為非常抽象并且難以理解，大部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都存在著相當(dāng)大的誤區(qū)，認(rèn)為只能通過死記硬背一些高難度的題型才可以在考試中立于不敗之地，同樣以往教師的課堂模式也是注重?cái)?shù)學(xué)知識的填鴨式訓(xùn)練與記憶，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的接受能力和授課效果并不是十分關(guān)注，新課改出臺后明確教師在課堂模式中要進(jìn)行深度調(diào)整與改革。

一、 初中教師要掌握課程改革理念，明確新課改方向

新課改對教師提出新要求，不再機(jī)械式訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師要明確課程改革的方向，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而非被動接受知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要做到學(xué)以致用。要讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識層度及了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活實(shí)踐中的重要性，教育模式不再單一枯燥，要不斷探索課堂模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。

二、 建立數(shù)學(xué)情景，提高初中生積極探索知識的意識

新課改后的教學(xué)模式更加關(guān)注在數(shù)學(xué)中教師的課堂模式是否適合對學(xué)生進(jìn)行思維與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求初中教師課堂教學(xué)的新模式是要以學(xué)生為主體，教師為輔助，共同完成課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要通過引導(dǎo)的形式將課堂主人公的角色賦予初中學(xué)生，要時刻關(guān)注課堂主人的動態(tài)與反饋，要讓學(xué)生對新知識談出自己的感受，教師要配合學(xué)生并且鼓勵學(xué)生，要更加關(guān)注學(xué)生的新想法或與眾不同的思維，積極調(diào)動出學(xué)生的創(chuàng)新思維，要革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對地位。課堂上要將所學(xué)的新知識在傳授給學(xué)生之前建立特定的學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)知識，要在教學(xué)方法中注重情境教學(xué)模式，所謂情境教學(xué)就是通過了解學(xué)生對事物的認(rèn)知程度，將具有挑戰(zhàn)性的問題植入到所學(xué)的知識中，使學(xué)生通過現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)體會到知識的用途與重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)解決問題的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的[1]。

三、 掌握學(xué)生差異，注重師生之間交流

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，要根據(jù)個體差異的不同建立不同的教學(xué)方法，尊重每位學(xué)生的思想與特征，并且要于學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不同角度不同方向的問題，使課堂上教師能夠有的放矢的針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)進(jìn)度，對于認(rèn)知程度不同或?qū)W習(xí)能力不同的學(xué)生在課堂中要掌握個體特征、理解學(xué)生。要在課堂中建立分組討論，使學(xué)生多交流對知識的理解，碰撞出思想的火花，這樣既能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在和諧的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

四、 完善課堂教學(xué)手段與方式，提高課堂效果

在信息化時代的沖擊下，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加富有生動的感染力，可以通過信息技術(shù)對枯燥乏味的課堂增添色彩。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只能采用直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，因不注重教具的引用而對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維方面發(fā)揮不到作用，在網(wǎng)絡(luò)時代，教師可以借助多媒體教學(xué)模式將抽象的圖形通過計(jì)算機(jī)繪制，可以讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)中的抽象思維，例如，將多媒體運(yùn)用到課堂演示中，教師通過制作課件，在講解時更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對幾何的講解過程中，學(xué)生對圖形的理解可以借助多媒體的影像，更加深化了幾何圖形展示的數(shù)學(xué)概念，增加了學(xué)習(xí)效率。

五、 初中教師與加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

運(yùn)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上不但要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，在對知識的傳授中要避免讓學(xué)生死記硬背或一度的套用公式，要使教課堂模式更加有趣味性，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)通過一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以融會貫通的形式做到舉一反三，對相同類型或不同類型的題都能夠迎刃而解，這就要求教師在課堂上注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)更側(cè)重于傳授數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，以往傳統(tǒng)教學(xué)教師都是強(qiáng)調(diào)公式的重要，學(xué)生只能去單一的記憶，真正遇到難題時，對知識反而沒有了運(yùn)用技巧，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會，教師要開設(shè)趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生多角度解題，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識[3]。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，能夠提高初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)的有效性。要在實(shí)際教學(xué)中充分認(rèn)識到當(dāng)前的問題所在，并對此在課堂教學(xué)模式的不足加以改進(jìn)，在內(nèi)容、方法、手段及理念上要不斷創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（作者單位：臨浦鎮(zhèn)初級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王月華. 新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊，2013，08：33.

[2]李建霞. 試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，22：354.

[3]李青. 新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J]. 亞太教育，2015，19：34.