劉艷

【摘要】初中階段是學生跨入高中階段階梯，他們需擁有良好的綜合素質(zhì)才能快速的進入下一階段。這就要求初中時期對學生的思想道德教學嚴格把關(guān)，需要老師重視起來。情感教學法在初中思想道德教學中應(yīng)用也是提高學生綜合素質(zhì)一種完美的措施之一，最大限度的發(fā)揮情感教學法的作用。

【關(guān)鍵詞】情感教學法 思想道德教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0152-02

思想品德教學關(guān)系著學生的思想、品行、性格的發(fā)展，尤其是處于初中階段的學生，隨著學習任務(wù)加重、環(huán)境改變，對學生的影響很大。當今社會發(fā)展迅速，是否能擔起建設(shè)國家的重擔，不僅取決于他們的文化底蘊，還取決于他們的思想道德品質(zhì)。因此培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)應(yīng)作為重中之重。

1.初中思想道德教學存在問題及原因

1.1 初中思想道德教學現(xiàn)狀

思想道德教學主要目標是對學生的人生觀、價值觀、世界觀進行重視，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，讓學生擁有健康的心理。但是在目前的教學中并未得到很好的發(fā)展。老師的教學方法太單一，上課枯燥乏味，學生沒有興趣去聽；老師缺乏對學生的關(guān)愛，過于嚴肅難以溝通，課堂沒有真正的學習內(nèi)容。這都值得我們?nèi)ニ伎?，該如何去解決當今教學方面的問題值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

1.2 初中思想道德教學存在的問題

思想道德教學是一項重要的學科，現(xiàn)在存在問題的原因就是老師上課太乏味，調(diào)動不起學生的學習積極性，讓學生處于一種被動學習的氛圍中，而不是主動學習。學生與老師之間太過于生疏，老師教學嚴厲，讓學生產(chǎn)生一種敬畏感，不敢靠近老師，老師也缺乏與學生溝通能力，缺乏對學生的關(guān)愛。大部分老師已經(jīng)意識到了思想道德教育的重要性，也不斷的融入情感教學，不斷的創(chuàng)新，但由于各種原因還是沒有明顯提高。有的老師在課堂上缺乏信心，導致課堂上課內(nèi)容枯燥乏味，使學生失去對此學科的學習興趣。老師與學生感情生疏，甚至嚴厲，使學生產(chǎn)生逆反心理，對學習也產(chǎn)生影響。雖然學到了書面上的知識，但是卻沒有能力去實踐，不能學以致用。種種問題導致教學水平無法提高，這就需要教師利用情感教學讓思想道德在學生群體中得到有效的普及。

1.3初中思想道德教學問題出現(xiàn)的原因

初中教學存在的種種問題都需要得到國家的重視，并采取相應(yīng)的手段來解決這些問題。傳統(tǒng)的教學模式，只講究對知識的灌輸，讓學生死記硬背，枯燥乏味的學習，讓學生一直處于被動的學習狀態(tài)下，這樣的教學并沒有很好的成果。就像古代的八股文，只是處于死記硬背的狀態(tài)，很難做到在實際中應(yīng)用。在考試的壓力下，學生與老師過于重視考試的分數(shù)，卻忽略了思想道德的培養(yǎng)。學生群中出現(xiàn)考試綜合癥、恐學癥、抑郁癥等各種心理疾病，使學生的身心健康受到威脅。教師很少跟學生進行交流，老師應(yīng)該是學生成功路上的導師，如果缺乏了老師這個重要角色，學生的綜合素質(zhì)很難得到提高。

2.初中思想道德教學解決問題的措施

2.1課程改革的深化

課程改革是教學模式和學習方法的改變，改變過去傳統(tǒng)的、單一且枯燥乏味的教學方式。過去只注重知識的被動灌輸，缺乏學生的自主性學習。我們倡導師生多多交流，促使學生對學習產(chǎn)生興趣，并讓學生積極主動的學習。改革的新觀念就是：一切為了學生，讓學生全面發(fā)展。改革的工作是一個巨大的工程，所要改革的方面比較廣，難度也比較大，改革的過程中需要改變原來的目標、課程的模式、課程的標準等各個方面的變化。這些改革需要國家的支持，師資力量需要改變，也應(yīng)該有所提高。

2.2教材的更新

教材是學生學習新內(nèi)容的必要材料，教材的內(nèi)容也應(yīng)該跟得上時代的變化。舊的教材已經(jīng)無法適應(yīng)與時俱進的時代了，需要根據(jù)社會的變化而變化。內(nèi)容空洞，缺乏趣味，很難讓學生理解，往往是老式教材所忽視的重點。教材的內(nèi)容與現(xiàn)實相分割，學生無法將學到知識運用到現(xiàn)實中去，無法學以致用。因此，要更新教材貼近于生活，貼近于社會，勾起學生的學習興趣，便于學生理解。教材也應(yīng)該色彩斑斕，語句生動，吸引學生的眼球，增加學生的學習興趣。

2.3課程評價體系的完善

思想道德教學的改革是促進學生、老師和課程不斷發(fā)展的評價體系，將這樣的改革視為重點，各學科和老師的上課標準納入課程評價體系。這樣可以促進老師上課的積極性，還有學生與老師的交流與溝通。通過對老師的評價可以促進老師教學質(zhì)量的提高；通過學生對學生的評價，可以學習他人的長處，使自己的短處得以補給；通過自己對自己的評價，可以讓學生更加了解自己的優(yōu)點與缺點，從而促使學生自己去改變自己的不足，使他們的綜合素質(zhì)得以提升。通過這種互評、自評的方式，更全面的讓學生與教師認識到自己的優(yōu)缺點，使自身的綜合素質(zhì)提高，促使教學質(zhì)量提高。

2.4教學的實踐性增強

社會的實踐在初中階段是非常重要的，如果只進行知識的被動灌輸，卻不讓學生真正的運用到實際中去，也就是缺乏實踐的能力。學生的實踐性強弱也是學生是否能順利地融入社會的重要階梯，因此學生在思想道德教學中實踐的能力也是不能忽視的。老師可以組織活動，鼓勵學生積極參加，從而提高學生的實踐能力，體驗生活的興趣，感悟人生的心態(tài)。通過實踐，讓學生從思想上得到提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.總結(jié)

初中思想道德教學中的問題可通過很多方法去解決，但這些措施往往圍繞著一個思想那就是情感。情感教學法，不僅可以克服枯燥乏味的課堂氣氛，還提高學生學習積極性，將老師與學生之間的隔閡，通過情感讓課堂變得活躍充滿樂趣。情感教學法在初中的思想道德教學中起著不可或缺的作用。

參考文獻：

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