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        關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高校中應(yīng)用的研究

        2016-06-15 11:15:10肖婷婷
        經(jīng)營者 2016年6期
        關(guān)鍵詞:模式互聯(lián)網(wǎng)高校

        肖婷婷

        摘 要 文理學(xué)科的差異性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用方向和內(nèi)容產(chǎn)生差異,全日制高等教育與社會化考試的差異性使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺覆蓋面不夠廣,如何使高校結(jié)合本校學(xué)科特點,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全日制高校的合理廣泛應(yīng)用是該課題研究的重點問題。

        關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式 高校 網(wǎng)絡(luò)教育平臺

        一、前言

        隨著科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中扮演著越來越重要的角色,在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,從我們?nèi)粘5牟惋媻蕵返焦ぷ鲗W(xué)習(xí),我們方方面面的生活均和互聯(lián)網(wǎng)有了或多或少的聯(lián)系。從過去到現(xiàn)在的進步,從農(nóng)村到城市的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)構(gòu)的形成更是彰顯了時代的變化特征。國務(wù)院總理李克強在十八屆五中全會上正式提出實施大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略,實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,這些都說明“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨。

        社會的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐,教育改革的趨勢也是一步步跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步,始終在探索一條與互聯(lián)網(wǎng)時代相適應(yīng)的高效、便捷的教育方式。以網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用情況為切入點,思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式如何結(jié)合學(xué)校自身特點,與全日制高等學(xué)校教育更好地融合,為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在全日制教育中實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用提出合理化建議?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式是以學(xué)習(xí)者的需求為根本,以促進網(wǎng)絡(luò)教育與校園文化的融合為導(dǎo)向。在這個信息化時代里,只有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式,才能跟上時代潮流,打造出高品質(zhì)的校園文化氛圍。

        二、高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用情況

        (一)在校大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的情況

        經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析,絕大多數(shù)在校大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)選課的態(tài)度只是出于“混學(xué)分”狀態(tài)。很多高校將網(wǎng)絡(luò)選課定為一項學(xué)習(xí)任務(wù),并且劃分了一定的網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)分。然而,在這套制度下,學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù),獲得學(xué)分,就忽略了網(wǎng)絡(luò)課程帶來的正能量,很多高校也忽視了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可用性、有效性與便利性。網(wǎng)絡(luò)課程沒有發(fā)揮出它的效益,形成了一種嚴重的資源浪費。

        (二)以安徽財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展情況為例做實例分析

        安徽財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要是“爾雅通識教育平臺”,該通識課學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要提供了以下服務(wù):第一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運維。第二,微課等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。第三,現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)。

        (三)安徽財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺存在的問題

        第一,分類不夠明晰,介紹不充足。一是存在名稱不同,內(nèi)容相似的問題;二是缺少學(xué)科簡介,不便于學(xué)生對課程進行選擇。第二,精品課程資源較少。第三,網(wǎng)絡(luò)教育平臺的固有弊病。一是一定要使用電腦,不夠便利;二是資源多,不精,針對性不強。

        (四)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式融入網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可行性研究

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在當今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形成的環(huán)境下,將教育與互聯(lián)網(wǎng)進行有機融合,從而形成教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托,互聯(lián)網(wǎng)輔助教育的新型教育模式,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有以下十大特質(zhì):身份認證,唯一學(xué)號,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)跟蹤;個性化推薦;基礎(chǔ)知識免費,增值知識收費;實時反饋,隨時測驗;扁平化知識拼圖,按需學(xué)習(xí);內(nèi)容完整,結(jié)構(gòu)化,變現(xiàn)形式豐富,公共編輯;P2P互動;UCG內(nèi)容互動;沉浸式學(xué)習(xí);隨時隨地。

        再結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺現(xiàn)狀分析,在20世紀90年代,美國便掀起建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的熱潮,到目前為止,已基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育在各大高校各個學(xué)科的全覆蓋,歐洲遠程教育協(xié)會,MOOC等的建立表明國外教育在網(wǎng)絡(luò)平臺上的建設(shè)和完善。同時中國教育網(wǎng)校、滬江網(wǎng)校、遠程教育網(wǎng)、微課等網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺大量涌現(xiàn),與之伴隨的還有百詞斬、扇貝、掌上新東方、拓詞、猿題庫等APP在手機應(yīng)用市場的出現(xiàn),各大高校也紛紛建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育中心,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺以實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化。目前,互聯(lián)網(wǎng)教育已在CPA考試、函授等教學(xué)中起到了重要作用,但在全日制高校中的應(yīng)用卻還有待進一步加強和研究。

        由此可見,教育網(wǎng)絡(luò)化不僅是教育自身發(fā)展的需要,更是全球化浪潮中不可阻擋的趨勢。

        三、必要性及現(xiàn)實意義

        (一)高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必要性

        在當下的互聯(lián)網(wǎng)時代,高等教育面臨著前所未有的新形勢、新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)社會提出的全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求,也不能很好地利用大數(shù)據(jù)整合更多優(yōu)質(zhì)教育資源提高教育質(zhì)量。信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下,人們的碎片化時間也越來越多,傳統(tǒng)的完整課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會人們快速獲取知識的需求。同時,移動終端智能化的普及為網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)提供了基礎(chǔ)和保障。在這樣一個大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)的形勢下,社會形成了知識大爆炸的環(huán)境,各種資源、各類平臺交錯融合,呈現(xiàn)出前所未有的交融激蕩之勢。教育行業(yè)如果不和互聯(lián)網(wǎng)融合,將是對資源的極大浪費。為此,智慧校園建設(shè)勢必需要進入一個全新的階段,“互聯(lián)網(wǎng)+”校園便是這一發(fā)展階段進行新建設(shè)的重要思路。

        當今,互聯(lián)網(wǎng)教育已有了初步發(fā)展,然而還是存在網(wǎng)絡(luò)教育平臺覆蓋范圍窄、網(wǎng)絡(luò)教育形勢單一、網(wǎng)絡(luò)教育資源利用率不高、缺乏有效技術(shù)和資金支持等一系列亟待解決的問題。作為一套獨立且完整的教育體系,高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+模式”是時代的需求,同時也是以一種現(xiàn)代化技術(shù)傳播文化。

        (二)高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的現(xiàn)實意義

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”架構(gòu)的形成對個人,對社會都有著重大影響。對于學(xué)生來說,運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)提升渠道選擇多元化,根據(jù)自己的興趣與特點選擇合適的學(xué)習(xí)方法。其次,移動教育的一大優(yōu)點便是碎片學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用碎片時間最大程度的獲取知識,從而提升自身素質(zhì)。再次,互聯(lián)網(wǎng)教育使得教育的個性化定制得以實現(xiàn),在這種教育模式下,學(xué)生的主觀能動性得以強化,個性化程度得以提高,使學(xué)習(xí)者能夠打破原來的知識體系,構(gòu)建個性化知識結(jié)構(gòu)。

        對于教師來說,互聯(lián)網(wǎng)教育使得教師負擔減輕,只需提前準備好視頻或課件,學(xué)生可以隨時隨地查看,從而提高了教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)教育的個性化定制也使得教學(xué)的針對性和有效性增強,通過計算機合理分析學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容的主次,從而達到投入產(chǎn)出比例的最大化。同時,網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用使得教師教學(xué)更加公開化、透明化,這也無形中給予教師某種壓力,督促教師更好地提升自己,提高專業(yè)能力。

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于社會更是有不容小覷的影響,它使優(yōu)質(zhì)的教育資源形成了一種良性循環(huán)。如今,通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找與分享資源的用戶不斷增多,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也在增加,而且資源發(fā)揮的效用也在增大,形成了強大的網(wǎng)絡(luò)教育資源聯(lián)盟,讓教育從封建走向開放。網(wǎng)絡(luò)教育平臺也成為城鄉(xiāng)教師彌補知識技能,縮小地域知識文化水平差距的有力武器。通過網(wǎng)絡(luò)教育,使得不同教育水平的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)資源共享,增加了學(xué)生接受教育的公平性,有效緩解了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口的大量移居給城市帶來的壓力,有利于促進社會的公平與和諧。

        (作者單位為安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院)

        參考文獻

        [1] 王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么?[J].今日教育,2015(05):3.

        [2] 陳威.互聯(lián)網(wǎng)教育,未來當有這10個特質(zhì)[DB/OL].虎嗅網(wǎng),2013.

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