袁春林

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科是新課程改革的重點(diǎn)對象之一。語文課程是小學(xué)生語言能力及文學(xué)素養(yǎng)提升的主要途徑。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)效率提高對于語文學(xué)科發(fā)展的意義和影響。小學(xué)語文影響教學(xué)效率的因素主要就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師可以通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；提高策略

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革最熱門的話題就是對教學(xué)效率提高策略的研究。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起始階段，對于教學(xué)中出現(xiàn)的新奇事物充滿了好奇心，小學(xué)語文教師要充分利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)其探究語文知識(shí)的過程中培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的意愿，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與語文教學(xué)，在有限的時(shí)間里獲取最大的教學(xué)收益。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑有很多，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家參考交流。

一、小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意愿是提高語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)

新課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體，小學(xué)語文教學(xué)效率的提高也應(yīng)從學(xué)生著手。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理因素，在于自身的學(xué)習(xí)意愿。任何時(shí)候，教師對學(xué)生都有較高的學(xué)業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢？

（1）過多的批評都會(huì)產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學(xué)生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明?！弊钕Ｍ氖牵骸袄蠋煵灰珒础薄澳馨凑兆约旱囊庠溉プ瞿骋患隆??？梢姡姓J(rèn)學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣。教師的批評會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，不要對學(xué)生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為自己真的討厭學(xué)習(xí)。若看到學(xué)生比以前學(xué)習(xí)有進(jìn)步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準(zhǔn)備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學(xué)生，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

（2）對學(xué)生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：“你怎么不向班長學(xué)學(xué)?！薄澳愕耐赖某煽兡敲春?，你怎么這樣差！”強(qiáng)硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有很大的影響，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿。對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進(jìn)步。面對學(xué)生微小的進(jìn)步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學(xué)生的稱贊。如果老師強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到其能力所不及的目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

（3）領(lǐng)悟?qū)W生的個(gè)性偏差，激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個(gè)性特征。對此，可多開展學(xué)生感興趣的語文活動(dòng)，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，教師要有計(jì)劃地、科學(xué)地教育自己的學(xué)生，不能只是命令學(xué)生“用功！用功！”要與孩子溝通，以正確的知識(shí)、技巧和關(guān)愛對學(xué)生進(jìn)行教育，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)效率的提高離不開“發(fā)展情節(jié)法”的應(yīng)用

“發(fā)展情節(jié)法”是以教學(xué)內(nèi)容為主線的，并不是漫無目的的拓展教學(xué)情節(jié)。它通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴(kuò)散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展，緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法?！鞍l(fā)展情節(jié)法”既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。

（1）通過發(fā)展情節(jié)，主動(dòng)揭示寓意。對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動(dòng)揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》（基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分）的結(jié)尾是：“狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見狗熊送來新做的褲子會(huì)怎樣”“大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎”“不能。”“為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎”“從大象和狗熊的身材大小上想一想看！”學(xué)生細(xì)細(xì)一想：“噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面?！薄按笙竽敲创螅沸芎痛笙蟊刃〉枚嗔?，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身。”再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：“做事應(yīng)該面對實(shí)際，不能憑自己的主觀想象?！?/p>

（2）通過發(fā)展情節(jié)，體會(huì)思想感情。課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會(huì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對文章的情節(jié)加以發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結(jié)尾寫道：“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”文章雖然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩句進(jìn)行解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽的蒙古族主人在夕陽西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車慢慢地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)效率的提高不是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的事，它是一個(gè)漫長的探索過程。小學(xué)語文作為語言類的學(xué)科，老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)交流可以促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高。教師可以通過各種各樣的方式促進(jìn)學(xué)生與老師的有效互動(dòng)交流，并在學(xué)生作答之后對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，使學(xué)生在語文課堂上更加積極地與老師配合，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效率的有效提高。