李萍

摘 要：在入學(xué)之初，對(duì)幼兒進(jìn)行語言方面的教學(xué)是非常必要的，到了大班適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)寫作方面的訓(xùn)練，也是客觀可行的。本文就這兩個(gè)方面和大家交流一下，以便來促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語言教育； 寫作訓(xùn)練；愛心教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-103

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.067

一、在語言教學(xué)中滲透愛心教育

幼兒時(shí)期是一個(gè)人語言發(fā)展的黃金時(shí)期，也是語言能力快速成熟的時(shí)期。因此，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力是培養(yǎng)幼兒接受一切教育的最根本的基礎(chǔ)，幼兒的語言教學(xué)也就成為了幼兒教育中的最基本的組成部分。在幼兒的語言教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如運(yùn)用電教媒體，靈活多樣的給展示教學(xué)的內(nèi)容，把新授課的內(nèi)容新穎、直觀地展示給幼兒，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，這就能大大提高課堂語言教學(xué)的效率。

面對(duì)著天真無邪、年齡尚小的幼兒，不僅需要我們的教育，更需要我們燦爛的笑容，溫婉的聲音、親切的撫慰，我們給予他們的不僅僅是一種關(guān)愛、更是在播種一顆善良、純真的種子。現(xiàn)行教材大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，運(yùn)用電教手段，將春天靜態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)的情景，在輕緩的背景音樂輕輕響起時(shí)，春雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長(zhǎng)出來了，樹葉長(zhǎng)出來了，迎春花開了，桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧地叫，青蛙呱呱地唱……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，注意力也很集中，參與的興趣也很濃厚。在交流討論的過程中，都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

像這樣的教學(xué)，大家也許很是懷疑，愛心教育怎么樣來滲透呢？孩子的在百花般的春天景色的欣賞當(dāng)中，就是在接受著美的教育，接受愛心的教育，愛祖國(guó)的大好河山，愛美麗的自然風(fēng)景，愛春天里的一草一木，愛大自然中的飛禽走獸，愛宇宙萬物，愛今天來之不易的美好生活。只要帶著一顆愛的種子，愛的花朵隨時(shí)隨地都可以開放。

二、在說話習(xí)作訓(xùn)練中滲透愛心教育

如大班詩歌《春天的書》中，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜，就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。”在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解句式結(jié)構(gòu)。在仿寫時(shí)，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號(hào)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物，源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿寫的環(huán)節(jié)也自然完成了。

許多教師不重視幼兒的寫作能力的訓(xùn)練，其實(shí)在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒是喜歡寫作的，雖然他們的識(shí)字量不大，有的甚至于用符號(hào)來代替文字，還是想用手中的筆，來畫春天的美，來寫春天的美，來表達(dá)對(duì)春天的贊美。因此，我在這里和大家談?wù)剮c(diǎn)有關(guān)幼兒寫作方面的幾個(gè)原則問題。

1.循序漸進(jìn)的原則。在幼兒初步的寫作教學(xué)中，可根據(jù)幼兒能力的大小和班級(jí)不同要求，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。低段學(xué)生可進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句練習(xí)，目的是要把句子寫完整、寫具體、寫形象；中段學(xué)生著手進(jìn)行片斷、場(chǎng)面、情景等擴(kuò)寫，目的是把段落寫完整、寫詳細(xì)；高段學(xué)生則以擴(kuò)寫全文為主，著重?cái)U(kuò)寫重點(diǎn)段落，使整篇文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體豐富，重點(diǎn)突出。當(dāng)然，這個(gè)要求是非常高的，有的老師說，這樣的要求連小學(xué)生都達(dá)不到，幼兒怎么能達(dá)到呢？有的幼兒的家教非常好，他們的基本功是很好的，我認(rèn)為完全可以達(dá)到。在實(shí)踐的教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法，生搬硬套是不行的。

2.抓準(zhǔn)擴(kuò)“點(diǎn)”的原則。怎樣才能確定好擴(kuò)寫的重點(diǎn)呢？一是根據(jù)題目找重點(diǎn)，即抓住題目中的“題眼”確定擴(kuò)寫重點(diǎn)。二是根據(jù)文章的內(nèi)容來確定重點(diǎn)。凡是能表現(xiàn)中心的都是重點(diǎn)材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關(guān)系不大的就是次要材料，要略寫。三是根據(jù)擴(kuò)寫對(duì)象確定重點(diǎn)。如擴(kuò)寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點(diǎn)作為重點(diǎn)來寫；擴(kuò)寫材料是以寫事為主的，要把事情的經(jīng)過作為重點(diǎn)來寫；擴(kuò)寫材料是以寫活動(dòng)為主的，應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)面作為重點(diǎn)來寫。

3.文本必要原則。擴(kuò)寫需要拉長(zhǎng)篇幅，但不能硬加硬湊內(nèi)容，或把語言寫得啰嗦重復(fù)，擴(kuò)寫可以原文的枝節(jié)可以再生發(fā)，產(chǎn)生新的枝節(jié)。但原文的主干一般不必再動(dòng)，以免改變?cè)?，失去擴(kuò)寫的意義。進(jìn)行擴(kuò)寫時(shí)，首先要熟悉原文的內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節(jié)，對(duì)原文沒有明確交代，或?qū)懙貌粔蚓唧w的地方，要深入思考，多問幾個(gè)“怎么樣”，并作出合理的想象，來充實(shí)文章的內(nèi)容。

我的教學(xué)原則是在幼兒初步的教學(xué)訓(xùn)練中，給他們提出合理的要求，能迅速提高幼兒的寫作綜合能力，如果他不會(huì)識(shí)字寫字了，那么他就無形中感覺到自己的識(shí)字量還不夠，他無意有意地去識(shí)字，比教師按住著教學(xué)的效果強(qiáng)多了。

總之，幼兒的教育問題是復(fù)雜的一個(gè)工程，不能說哪方面好這個(gè)孩子就優(yōu)秀，哪個(gè)方面弱就說這個(gè)能力不行，這是毫無根據(jù)的說法，會(huì)毀了幼兒的一生的。所以，在幼兒的教育教學(xué)中，我們必須樹立正確的教學(xué)觀，全面培養(yǎng)未來的接班人。

[責(zé)任編輯 張景賢]