楊紅珍

摘 要： 本文旨在通過(guò)探索中學(xué)生音樂(lè)感悟和音樂(lè)教學(xué)歌唱藝術(shù)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化、音樂(lè)問(wèn)題生活化，讓音樂(lè)與生活巧妙融合，讓學(xué)生輕松欣賞音樂(lè)、快樂(lè)感受音樂(lè)，生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表達(dá)音樂(lè)，提升欣賞水平，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)教學(xué) 欣賞 能力培養(yǎng)

中學(xué)音樂(lè)欣賞課不僅是一種審美的課堂活動(dòng)，還是為學(xué)生熏陶美好意境的橋梁。學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感的同時(shí)，還能激發(fā)某些聯(lián)想使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。面對(duì)新課程、新理念，運(yùn)用多媒體課堂音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，采取視聽(tīng)相結(jié)合的教學(xué)方法一改從前的枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，難以理解音樂(lè)想要表達(dá)的主題。多媒體聲情并茂的直觀情境讓學(xué)生有身臨其境的享受，使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，喚醒學(xué)生的審美，撥動(dòng)心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情。在參與體驗(yàn)的過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣，促進(jìn)想象發(fā)展思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)問(wèn)題

中學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)欣賞對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，理解與感受樂(lè)曲、樂(lè)意還是有一些難度。如何激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的興趣和欲望呢？在樂(lè)器欣賞課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用演示法，運(yùn)用多種能引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段。例如播放沖擊力很強(qiáng)的著名指揮大師的作品（如卡拉揚(yáng)指揮的《命運(yùn)交響曲》，小澤征爾指揮的《拉德斯基進(jìn)行曲》等）的視頻；也可演示相對(duì)而言為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代交響樂(lè)作品（如中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)演奏的《菊花臺(tái)》、《彩云追月》等），調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，可以設(shè)置幾個(gè)與音樂(lè)緊密相關(guān)的且學(xué)生較有興趣的問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中自然地聆聽(tīng)音樂(lè)。問(wèn)題回答的設(shè)置可以是語(yǔ)言式的描述，可以是多媒體播放與欣賞作品相近的視頻資料，以此增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心理聆聽(tīng)，可以使學(xué)生聆聽(tīng)得更專(zhuān)注，指向性更明確。在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聆聽(tīng)。教師可根據(jù)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再聽(tīng)三個(gè)階段提出不同的問(wèn)題，還可以根據(jù)完整聆聽(tīng)、分段聆聽(tīng)、再次完整聆聽(tīng)三個(gè)階段提出不同的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難度一定要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的具體情況，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比聆聽(tīng)，“對(duì)比聆聽(tīng)”也屬于疑問(wèn)的設(shè)置，因?yàn)橐?tīng)出對(duì)比雙方的不同點(diǎn)在哪里。對(duì)比聆聽(tīng)若讓學(xué)生聽(tīng)得明白深入，則是提高聆聽(tīng)質(zhì)量較好的方法。人的聽(tīng)覺(jué)思維需要在聲音的連續(xù)比照和鑒別中加深記憶。在聆聽(tīng)中我們可以對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、強(qiáng)弱、情緒、音色的明亮與暗淡等多方面做出對(duì)比，可以對(duì)同一作品中多次出現(xiàn)的主題、樂(lè)句、樂(lè)段作對(duì)比，可以對(duì)幾個(gè)作品的引子部分探究其風(fēng)格、形式、情緒進(jìn)行對(duì)比。

二、民樂(lè)與西洋樂(lè)的風(fēng)格探究欣賞

中學(xué)音樂(lè)欣賞的器樂(lè)作品，例如湘版音樂(lè)教學(xué)用書(shū)在樂(lè)器欣賞教學(xué)中用了“中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)欣賞”和“西洋管弦樂(lè)欣賞”兩個(gè)單元。中國(guó)民間音樂(lè)有著濃郁的泥土氣息，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)中國(guó)民樂(lè)風(fēng)格的審美感受。如樂(lè)器代表作品二胡獨(dú)奏曲《賽馬》、《江河水》，京胡與民族樂(lè)隊(duì)演奏的《夜深沉》、《霸王別姬》，曲調(diào)剛勁有力、情緒波瀾起伏表現(xiàn)力極為豐富。笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，琵琶獨(dú)奏曲《瑤族舞曲》、《陽(yáng)春白雪》、《十面埋伏》，古箏獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、《春江花月夜》，嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和笙獨(dú)奏曲《鳳凰展翅》等，這些樂(lè)器的形、意、趣都是極“中國(guó)”、極傳統(tǒng)的經(jīng)典之作。在民樂(lè)欣賞前，首先通過(guò)多媒體介紹樂(lè)器的外形，聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的音色，了解樂(lè)器的起源及流傳的地域和發(fā)展。西洋音樂(lè)“七彩管弦”編排了《卡門(mén)序曲》、《圖畫(huà)展覽會(huì)》選段——《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》，通過(guò)課件展示樂(lè)曲相關(guān)的十個(gè)場(chǎng)景的背景，介紹“音畫(huà)”有關(guān)知識(shí)作為貫徹全曲的“漫步”主題，欣賞樂(lè)曲前啟發(fā)學(xué)生賞畫(huà)，帶著欣賞的心情在一幅幅畫(huà)中穿行。1.感受著樂(lè)曲作品充滿民族性和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素中力度所帶來(lái)的情景變化；2.聆聽(tīng)樂(lè)曲注意西洋管弦樂(lè)合奏音色對(duì)整首樂(lè)曲情緒所起的定向作用（整體音色凝重深沉）；3.是有目的地聆聽(tīng)主奏樂(lè)器大號(hào)的音色特點(diǎn)，并談?wù)勔魳?lè)主題起到的表現(xiàn)作用?！秲蓚€(gè)猶太人》一個(gè)“窮人”、一個(gè)“富人”，用音樂(lè)要素刻畫(huà)人物形象、描繪音樂(lè)意境，從旋律、節(jié)奏、音色、力度等出發(fā)描述人物特征。用了樂(lè)器的（高、低音區(qū)，情緒、力度、速度、強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、小號(hào)、木管與弦樂(lè)合奏），富人（傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、自滿狂妄等）。

三、直觀認(rèn)識(shí)了解進(jìn)行曲豪邁有力的音樂(lè)特點(diǎn)

進(jìn)行曲是一種用步伐節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲形式，原是舞曲的一類(lèi)音樂(lè)，多用在群眾出場(chǎng)和退場(chǎng)和集會(huì)等大型活動(dòng)中，如《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《刀馬進(jìn)行曲》、《土耳其進(jìn)行曲》等。學(xué)習(xí)與了解進(jìn)行曲，要讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件視頻聽(tīng)賞看到樂(lè)曲使用的場(chǎng)景，聽(tīng)到樂(lè)曲在不同場(chǎng)合所表達(dá)的不同情緒。鏗鏘有力、步調(diào)一致的進(jìn)行曲：最初是用于軍隊(duì)中鼓舞士氣、激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情的一種音樂(lè)體裁。隨著后來(lái)的發(fā)展，也常用作表達(dá)集體的團(tuán)結(jié)一致、體育盛會(huì)開(kāi)幕、婚禮、葬禮、部分歌曲中常用的音樂(lè)。《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特的鋼琴奏鳴曲中最著名的，雖然為奏鳴曲，但它并不具有正規(guī)的樂(lè)章結(jié)構(gòu)。比如第一樂(lè)章屬于優(yōu)雅行板的主題與變奏，以及第二樂(lè)章屬于附有中間部的小步舞曲等。如奧地利作曲家老約翰·施特勞斯所創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》、舒伯特《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、門(mén)德?tīng)査珊屯吒窦{的《婚禮進(jìn)行曲》、貝多芬《第三交響曲》第二樂(lè)章“葬禮進(jìn)行曲”以沉重、緩慢、旋律低音域整齊排列。進(jìn)行曲還可以以歌曲形式，如優(yōu)秀少兒歌曲《新世紀(jì)的新一代》、《光榮少年》等。《光榮少年》、《新世紀(jì)的新一代》這兩首歌曲都是教育部、共青團(tuán)中央單位共同推薦的優(yōu)秀少兒都有著堅(jiān)定有力的節(jié)奏和斗志昂揚(yáng)的旋律，是進(jìn)行曲的主要特點(diǎn)。歌曲以激越的旋律、鏗鏘的節(jié)奏表達(dá)了新時(shí)期少年志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

在學(xué)校的教研活動(dòng)中，經(jīng)常探討這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞課應(yīng)該怎樣上？”“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情？”在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造民主、自由、輕松、愉快的氛圍。音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒與鼓舞。采用多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的音樂(lè)感受，愛(ài)護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，將自己對(duì)音樂(lè)的理解、想象和記憶在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)音樂(lè)興趣和愛(ài)好，用直觀性思維、外延性思維與形象性思維，提高學(xué)生的欣賞能力，讓音樂(lè)欣賞課堂真正成為學(xué)生的“幸福驛站”。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，能使學(xué)生準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的主題、內(nèi)容、情感。讓學(xué)生欣賞音樂(lè)有驚奇感和參與性，引起探究的愿望和興趣。

楊紅珍

摘 要： 本文旨在通過(guò)探索中學(xué)生音樂(lè)感悟和音樂(lè)教學(xué)歌唱藝術(shù)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化、音樂(lè)問(wèn)題生活化，讓音樂(lè)與生活巧妙融合，讓學(xué)生輕松欣賞音樂(lè)、快樂(lè)感受音樂(lè)，生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表達(dá)音樂(lè)，提升欣賞水平，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)教學(xué) 欣賞 能力培養(yǎng)

中學(xué)音樂(lè)欣賞課不僅是一種審美的課堂活動(dòng)，還是為學(xué)生熏陶美好意境的橋梁。學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感的同時(shí)，還能激發(fā)某些聯(lián)想使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。面對(duì)新課程、新理念，運(yùn)用多媒體課堂音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，采取視聽(tīng)相結(jié)合的教學(xué)方法一改從前的枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，難以理解音樂(lè)想要表達(dá)的主題。多媒體聲情并茂的直觀情境讓學(xué)生有身臨其境的享受，使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，喚醒學(xué)生的審美，撥動(dòng)心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情。在參與體驗(yàn)的過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣，促進(jìn)想象發(fā)展思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)問(wèn)題

中學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)欣賞對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，理解與感受樂(lè)曲、樂(lè)意還是有一些難度。如何激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的興趣和欲望呢？在樂(lè)器欣賞課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用演示法，運(yùn)用多種能引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段。例如播放沖擊力很強(qiáng)的著名指揮大師的作品（如卡拉揚(yáng)指揮的《命運(yùn)交響曲》，小澤征爾指揮的《拉德斯基進(jìn)行曲》等）的視頻；也可演示相對(duì)而言為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代交響樂(lè)作品（如中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)演奏的《菊花臺(tái)》、《彩云追月》等），調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，可以設(shè)置幾個(gè)與音樂(lè)緊密相關(guān)的且學(xué)生較有興趣的問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中自然地聆聽(tīng)音樂(lè)。問(wèn)題回答的設(shè)置可以是語(yǔ)言式的描述，可以是多媒體播放與欣賞作品相近的視頻資料，以此增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心理聆聽(tīng)，可以使學(xué)生聆聽(tīng)得更專(zhuān)注，指向性更明確。在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聆聽(tīng)。教師可根據(jù)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再聽(tīng)三個(gè)階段提出不同的問(wèn)題，還可以根據(jù)完整聆聽(tīng)、分段聆聽(tīng)、再次完整聆聽(tīng)三個(gè)階段提出不同的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難度一定要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的具體情況，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比聆聽(tīng)，“對(duì)比聆聽(tīng)”也屬于疑問(wèn)的設(shè)置，因?yàn)橐?tīng)出對(duì)比雙方的不同點(diǎn)在哪里。對(duì)比聆聽(tīng)若讓學(xué)生聽(tīng)得明白深入，則是提高聆聽(tīng)質(zhì)量較好的方法。人的聽(tīng)覺(jué)思維需要在聲音的連續(xù)比照和鑒別中加深記憶。在聆聽(tīng)中我們可以對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、強(qiáng)弱、情緒、音色的明亮與暗淡等多方面做出對(duì)比，可以對(duì)同一作品中多次出現(xiàn)的主題、樂(lè)句、樂(lè)段作對(duì)比，可以對(duì)幾個(gè)作品的引子部分探究其風(fēng)格、形式、情緒進(jìn)行對(duì)比。

二、民樂(lè)與西洋樂(lè)的風(fēng)格探究欣賞

中學(xué)音樂(lè)欣賞的器樂(lè)作品，例如湘版音樂(lè)教學(xué)用書(shū)在樂(lè)器欣賞教學(xué)中用了“中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)欣賞”和“西洋管弦樂(lè)欣賞”兩個(gè)單元。中國(guó)民間音樂(lè)有著濃郁的泥土氣息，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)中國(guó)民樂(lè)風(fēng)格的審美感受。如樂(lè)器代表作品二胡獨(dú)奏曲《賽馬》、《江河水》，京胡與民族樂(lè)隊(duì)演奏的《夜深沉》、《霸王別姬》，曲調(diào)剛勁有力、情緒波瀾起伏表現(xiàn)力極為豐富。笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，琵琶獨(dú)奏曲《瑤族舞曲》、《陽(yáng)春白雪》、《十面埋伏》，古箏獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、《春江花月夜》，嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和笙獨(dú)奏曲《鳳凰展翅》等，這些樂(lè)器的形、意、趣都是極“中國(guó)”、極傳統(tǒng)的經(jīng)典之作。在民樂(lè)欣賞前，首先通過(guò)多媒體介紹樂(lè)器的外形，聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的音色，了解樂(lè)器的起源及流傳的地域和發(fā)展。西洋音樂(lè)“七彩管弦”編排了《卡門(mén)序曲》、《圖畫(huà)展覽會(huì)》選段——《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》，通過(guò)課件展示樂(lè)曲相關(guān)的十個(gè)場(chǎng)景的背景，介紹“音畫(huà)”有關(guān)知識(shí)作為貫徹全曲的“漫步”主題，欣賞樂(lè)曲前啟發(fā)學(xué)生賞畫(huà)，帶著欣賞的心情在一幅幅畫(huà)中穿行。1.感受著樂(lè)曲作品充滿民族性和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素中力度所帶來(lái)的情景變化；2.聆聽(tīng)樂(lè)曲注意西洋管弦樂(lè)合奏音色對(duì)整首樂(lè)曲情緒所起的定向作用（整體音色凝重深沉）；3.是有目的地聆聽(tīng)主奏樂(lè)器大號(hào)的音色特點(diǎn)，并談?wù)勔魳?lè)主題起到的表現(xiàn)作用?！秲蓚€(gè)猶太人》一個(gè)“窮人”、一個(gè)“富人”，用音樂(lè)要素刻畫(huà)人物形象、描繪音樂(lè)意境，從旋律、節(jié)奏、音色、力度等出發(fā)描述人物特征。用了樂(lè)器的（高、低音區(qū)，情緒、力度、速度、強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、小號(hào)、木管與弦樂(lè)合奏），富人（傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、自滿狂妄等）。

三、直觀認(rèn)識(shí)了解進(jìn)行曲豪邁有力的音樂(lè)特點(diǎn)

進(jìn)行曲是一種用步伐節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲形式，原是舞曲的一類(lèi)音樂(lè)，多用在群眾出場(chǎng)和退場(chǎng)和集會(huì)等大型活動(dòng)中，如《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《刀馬進(jìn)行曲》、《土耳其進(jìn)行曲》等。學(xué)習(xí)與了解進(jìn)行曲，要讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件視頻聽(tīng)賞看到樂(lè)曲使用的場(chǎng)景，聽(tīng)到樂(lè)曲在不同場(chǎng)合所表達(dá)的不同情緒。鏗鏘有力、步調(diào)一致的進(jìn)行曲：最初是用于軍隊(duì)中鼓舞士氣、激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情的一種音樂(lè)體裁。隨著后來(lái)的發(fā)展，也常用作表達(dá)集體的團(tuán)結(jié)一致、體育盛會(huì)開(kāi)幕、婚禮、葬禮、部分歌曲中常用的音樂(lè)?！锻炼溥M(jìn)行曲》是莫扎特的鋼琴奏鳴曲中最著名的，雖然為奏鳴曲，但它并不具有正規(guī)的樂(lè)章結(jié)構(gòu)。比如第一樂(lè)章屬于優(yōu)雅行板的主題與變奏，以及第二樂(lè)章屬于附有中間部的小步舞曲等。如奧地利作曲家老約翰·施特勞斯所創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》、舒伯特《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、門(mén)德?tīng)査珊屯吒窦{的《婚禮進(jìn)行曲》、貝多芬《第三交響曲》第二樂(lè)章“葬禮進(jìn)行曲”以沉重、緩慢、旋律低音域整齊排列。進(jìn)行曲還可以以歌曲形式，如優(yōu)秀少兒歌曲《新世紀(jì)的新一代》、《光榮少年》等?！豆鈽s少年》、《新世紀(jì)的新一代》這兩首歌曲都是教育部、共青團(tuán)中央單位共同推薦的優(yōu)秀少兒都有著堅(jiān)定有力的節(jié)奏和斗志昂揚(yáng)的旋律，是進(jìn)行曲的主要特點(diǎn)。歌曲以激越的旋律、鏗鏘的節(jié)奏表達(dá)了新時(shí)期少年志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

在學(xué)校的教研活動(dòng)中，經(jīng)常探討這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞課應(yīng)該怎樣上？”“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情？”在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造民主、自由、輕松、愉快的氛圍。音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒與鼓舞。采用多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的音樂(lè)感受，愛(ài)護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，將自己對(duì)音樂(lè)的理解、想象和記憶在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)音樂(lè)興趣和愛(ài)好，用直觀性思維、外延性思維與形象性思維，提高學(xué)生的欣賞能力，讓音樂(lè)欣賞課堂真正成為學(xué)生的“幸福驛站”。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，能使學(xué)生準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的主題、內(nèi)容、情感。讓學(xué)生欣賞音樂(lè)有驚奇感和參與性，引起探究的愿望和興趣。