尚久

摘 要： 貧困大學(xué)生是我國高校普遍存在的特殊群體，民族地區(qū)的高校貧困生現(xiàn)象尤其突出，并且人數(shù)呈逐年迅速上升趨勢。如何幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，增強其生存與發(fā)展能力是高校辦學(xué)過程中必須破解的一道難題。本文通過對辦在“老少邊山窮”地區(qū)的一所地方綜合性大學(xué)貧困學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，提出高校貧困生資助的相關(guān)對策及建議。

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 高校貧困大學(xué)生 現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象。

調(diào)查涉及我校34個專業(yè)的一、二、三、四年級學(xué)生。

2.統(tǒng)計與分析方法。

數(shù)據(jù)的分析主要是利用spss10.0統(tǒng)計軟件包，分析方法主要采用頻次分析法、交叉分析法和百分比統(tǒng)計法。

二、結(jié)論與分析

1.貧困生基本情況。

（1）數(shù)量大。在調(diào)查對象中，月生活費在200元以下的貧困生占43%；月生活費在150元以下的特困生占21%；貧困生面廣、量大、貧困程度高。

（2）比例高。2013年貧困生占在?？倲?shù)的37%，特困生為16%；2014年貧困生占在?？倲?shù)的45%，特困生為23%。近年來，隨著在校生人數(shù)不斷增加，貧困生總?cè)藬?shù)逐年增加。

（3）致貧原因多樣。一是家庭無勞動力者；二是家庭多子女者；三是家庭突遭不幸變故或遭遇自然災(zāi)害者。70%以上的貧困生來自農(nóng)村，其中“老、少、邊、山、窮”地區(qū)的占58%，農(nóng)村經(jīng)濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。城市下崗職工子女占9%。近年來，因父母一方或雙方下崗，家庭收入急劇下降，城市和城鎮(zhèn)貧困生逐年增加。

2.貧困生家庭情況。

（1）普遍為大家庭。從貧困生的家庭組成的人數(shù)看，貧困學(xué)生的家庭成員數(shù)平均在5人左右。其中，有25%的家庭成員為4人，13.3%的家庭成員為5人，11.8%的家庭成員為6人，16.7%的家庭成員為7人，還有1.7%的家庭成員為8人。

（2）近兩成父母雙亡或一方去世。從家庭結(jié)構(gòu)看，18.3%的家庭是單親家庭或父母雙亡，而且8.3%的家庭至少有一個高齡老人需要贍養(yǎng)。

（3）父母教育程度普遍偏低。調(diào)查表明，36.2%的父親只有小學(xué)及以下學(xué)歷，而母親小學(xué)及以下學(xué)歷的比例更是高達75.5%；只有2%的父親擁有大專及以上學(xué)歷，而母親則沒有。從父母的職業(yè)看，將近58%的貧困生父母在家務(wù)農(nóng)，17%的母親處于失業(yè)狀況，6%的父親處于失業(yè)狀況。也就是說，有接近七成的貧困生是來自于農(nóng)民和無業(yè)失業(yè)家庭。

（4）七成家庭入不敷出。這些貧困生的家庭年收入不到4000元的就占到38.3%，4001元～6000元的占35%，6001元～8000元的占15%；家庭支出超過8000元的就占到七成左右。調(diào)查表明：平均每個學(xué)生每年的學(xué)費和生活費至少要8000元以上。這表明，每年僅學(xué)費和生活費兩項支出，就使得90%左右的貧困生家庭處于嚴(yán)重負債狀態(tài)。調(diào)查表中“家庭收入較少的原因”，有41.7%的貧困生選擇了“無增加收入的途徑”，25%的貧困生選擇了“家鄉(xiāng)所在地貧困”，16.7%的貧困生選擇了“家人殘疾或患病”，而選擇“單親或父母雙亡”的也有18.3%。

3.生活學(xué)習(xí)狀況。

（1）消費水平低，經(jīng)濟來源不穩(wěn)定。在調(diào)查的貧困生中，每月消費150元以下的占8.5%，每月消費151元～250元的占21.4%，每月消費251元～350元的占26.4%。30.5%的學(xué)生認為自己的生活消費偏低，4.5%的學(xué)生認為太低了，連基本的生活都無法保障。支持貧困生開支的經(jīng)濟來源主要靠家庭供給（父母借債）、助學(xué)貸款、親友資助和家教、兼職、打零工等勤工儉學(xué)收入。

（2）無法妥善處理好勤工儉學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。貧困生一進入大學(xué)校門就要為各種學(xué)習(xí)、生活費用操心，課余打工成為一部分貧困生的首選，而相當(dāng)多的貧困生不能合理安排學(xué)習(xí)和勤工儉學(xué)的時間。一方面，學(xué)生這些勤工儉學(xué)不可能得到很高的工資，其中大多數(shù)的工種不能學(xué)有所用，浪費時間、精力，耽誤學(xué)業(yè)，甚至有部分學(xué)生勤工儉學(xué)賺來的錢還不夠交重修費，得不償失。另一方面，這些涉世不深、缺少生活經(jīng)驗的貧困生容易被表面的東西迷惑，有的不能理性區(qū)分、看待社會上的一些現(xiàn)象，導(dǎo)致價值觀、人生觀扭曲。

（3）社交活動少，交際、形象建設(shè)需求少，基本需求多。貧困生的需求主要集中在解決個人學(xué)習(xí)、生活問題，幾乎沒有社交需求和形象建設(shè)需求。為了學(xué)費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢，沒有空閑時間，社交活動很少。有66.2%的貧困生業(yè)余活動是勤工儉學(xué)；有83.8%的貧困生業(yè)余活動是學(xué)習(xí)，只有9.6%貧困生有休閑、娛樂活動。貧困生勤工儉學(xué)和家教所占比例分別為50.3%和45.5%。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學(xué)習(xí)用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設(shè)，因而有56.6%的貧困生不買服裝，有65.9%的貧困女大學(xué)生不買化妝品。

（4）學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的主流積極健康向上。調(diào)查顯示，66.2%的貧困生在學(xué)習(xí)上刻苦求學(xué)、自強不息，具有很強的上進心和求知渴望，在生活上勤儉節(jié)約，都非常珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，其中有大部分同學(xué)都想早日工作為家庭分憂。各班學(xué)習(xí)尖子中不乏大量貧困生，有的班貧困生獲獎學(xué)金的比例高達70.8%。但不能忽視的是，還有近30%的貧困生沒有獲得過獎學(xué)金，有8.8%的貧困生在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，經(jīng)常補考，有的甚至面臨學(xué)籍處理。

三、建議與對策

1.加強誠信教育，發(fā)揮助學(xué)貸款作用。

國家助學(xué)貸款作為一種國家的資助方式，對解決貧困生的求學(xué)問題起到根本作用，而且它必將是未來經(jīng)濟援助的主要方式。但由于國家助學(xué)貸款是一種無抵押的個人信用貸款，因此我國大學(xué)生缺乏還貸信用便成了這一有效方法的最大障礙。因此必須加強誠實教育、感恩教育，推進全社會信用法制建設(shè)是完善經(jīng)濟援助的保障。

2.建立多渠道的資助網(wǎng)絡(luò)，爭取社會支持。

高校貧困生資助工作僅靠國家和學(xué)校是遠遠不夠的，必須積極爭取社會力量（慈善機構(gòu)、愛心人士、團體、校友等）的支持，將社會資本引入高校助學(xué)體系中。動員社會力量幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，建立幫困助學(xué)的長效機制。如引導(dǎo)愛心企業(yè)和個人在高校設(shè)立專門面向貧困生的獎學(xué)金或助學(xué)金。這樣做的好處是可以避免經(jīng)濟條件好的學(xué)生的競爭，使扶貧幫困更具有針對性。同時，引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，專門提供給大學(xué)三年級以上和研究生二年級以上貧困生實習(xí)，適當(dāng)提高實習(xí)補貼。

3.增設(shè)學(xué)業(yè)援助，全面提高貧困生的“造血”能力。

所謂學(xué)業(yè)援助是指在課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面對貧困生進行的援助。由于貧困生大多來自于老、少、邊、窮地區(qū)，他們在城市生活技能、必須工作技能、人際交往能力等方面都處于弱勢，如果不給予一定的幫助，時間長了他們就會感到技不如人，缺乏自信，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、就業(yè)的各種困難。這些問題靠經(jīng)濟援助、心理援助是解決不了的，所以在整個援助體系中應(yīng)對貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)問題引起足夠重視，提供應(yīng)有的幫助。這有助于貧困生自立、自救。

4.以人為本，為貧困生全面和諧發(fā)展?fàn)I造良好的育人環(huán)境。

和諧校園建設(shè)是構(gòu)建和諧社會的必然要求，創(chuàng)造和諧環(huán)境就是要努力營造有利于貧困生健康成長的社會環(huán)境和校園環(huán)境。環(huán)境對人的影響是至關(guān)重要的，它可以催人奮進，也可以讓人消沉，既能夠引導(dǎo)人和諧，又能夠?qū)е氯似?。貧困生雖然在經(jīng)濟上困難，但他們一樣有自尊，希望能夠生活在平等的、和諧的環(huán)境中。因此，社會除了要關(guān)注貧困生的學(xué)費、生活費外，更要關(guān)心貧困生的大學(xué)生活，要創(chuàng)造隱形援助的社會大環(huán)境，還要創(chuàng)造條件，縮小、消除與其他同學(xué)之間的環(huán)境、文化資本差異，使貧困生能公平面對社會的挑戰(zhàn)，教育部門應(yīng)該把教育資源向貧困地區(qū)傾斜，盡可能消除早期學(xué)生之間的文化資本的差異性。

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