王孝巖

摘 要： 在高中教育教學(xué)中，地理教學(xué)處于舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，但因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)點(diǎn)較多，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)很多知識(shí)的理解和記憶都不到位。鑒于此種情況，教師想要加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，就應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作，通過(guò)有效的復(fù)習(xí)促使學(xué)生更好地理解并記憶地理知識(shí)。本文對(duì)高中地理復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入研究，并闡述見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中地理 復(fù)習(xí) 措施

高中生要面對(duì)的是高考，這是關(guān)乎學(xué)生以后命運(yùn)的一次考試。因此，在高中地理教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段非常重要。高中地理復(fù)習(xí)階段，就是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的二次講解，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)。要想讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，教師就應(yīng)該提高對(duì)地理復(fù)習(xí)的重視程度，并在復(fù)習(xí)階段建立科學(xué)的復(fù)習(xí)體系，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固記憶的目標(biāo)。

一、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)體系

高中地理知識(shí)點(diǎn)多并且復(fù)雜，學(xué)生記憶起來(lái)具有一定的難度，鑒于此種情況，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以將課堂復(fù)習(xí)和課堂之外的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)際復(fù)習(xí)中。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些和教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，這樣學(xué)生才能更好地理解并且記憶知識(shí)，才能達(dá)到開(kāi)展復(fù)習(xí)的目的[1]。

教師在實(shí)際開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)在課余時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步了解，這樣教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該將當(dāng)前社會(huì)中所發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件引入復(fù)習(xí)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)留下更加深刻的印象。

比如說(shuō)，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)世界地理知識(shí)的時(shí)候，可以以索馬里半島為例，以《饑餓的女孩》這一攝影作品為切入點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并留下深刻的印象。

二、幫助學(xué)生建立地理思維，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不能一味地死記硬背，若是學(xué)生不具備地理思維，那么學(xué)生記憶知識(shí)就會(huì)具有一定難度，而且對(duì)于知識(shí)的理解不會(huì)很透徹。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立地理思維，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，這樣才能取得事半功倍的效果。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，就應(yīng)該采取多種方法，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建立思維。首先，教師可以采用一些工具進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，利用地球儀、多媒體等設(shè)備教學(xué)，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以更加直觀的方式展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解才能更加深入。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和邏輯思維，教師應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成逆向和邏輯思維，從而促使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題解決問(wèn)題[2]。最后，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)和生活中的實(shí)際事件等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中吸取他人的建議，進(jìn)而完善自身的想法，拓寬視野，從而促使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)地理知識(shí)。

三、積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)相結(jié)合，發(fā)揮情感關(guān)懷的作用

高中生的身體和思維等正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，而且此階段的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆情緒，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，給予學(xué)生更多關(guān)懷。教師可以通過(guò)情感教育的方式幫助學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和給予情感關(guān)懷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說(shuō)，教師可以在合適的時(shí)機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行考試，將學(xué)生的每次考試成績(jī)都記錄下來(lái)，然后制作成績(jī)變化曲線，這樣教師就可以清楚地看出學(xué)生的成績(jī)變化。于成績(jī)變化比較明顯的學(xué)生，教師可以給予其情感上的關(guān)懷，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)于成績(jī)變化不大的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)努力，若是學(xué)生的成績(jī)變化浮動(dòng)不大，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生成績(jī)停滯不前的原因，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠繼續(xù)努力。

高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下，也可以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，這樣雙管齊下的方法，會(huì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)積極的影響，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭中秋.高中地理總復(fù)習(xí)之我見(jiàn)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（23）：374.

[2]李巧萍.怎樣才能做好高中地理的復(fù)習(xí)[J].環(huán)球人文地理，2014（12）：177-177.