唐天涯

摘 要： 在小學體育教學中，培養(yǎng)學生的合作探究能力，有助于強化學生的團隊合作意識，從而促進學生創(chuàng)新能力及合作能力的培養(yǎng)，促進學生健康成長。

關鍵詞： 小學體育 小組合作探究能力 培養(yǎng)策略

現(xiàn)代社會，合作能力與合作意識的建立和培養(yǎng)成為學生教育不得不重視的問題?！缎W體育課程標準》要求小學體育教育要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、小學體育教學培養(yǎng)學生小組合作教學的意義與重要性

小組分組雖然強調團隊的合作與交流，但并不意味著不重視學生的個體發(fā)展。體育的魅力之美就在于“更高、更快、更強”的不斷超越。小組合作與體育競技在小學體育中同樣重要，如接力賽跑、籃球、足球等活動就可以做到團隊競技與個人能力的同時展現(xiàn)。

小組合作增強了學生的自主學習的意識，這是小組合作最根本的原因。但是在充分相信學生可以自主學習和自主管理的基礎上，教師的主導作用必須得到貫徹?，F(xiàn)在，獨生子女多，加上小學生年齡較小，家長相對比較寵孩子，一部分孩子會有排斥別人，出現(xiàn)不合作、不友好、不分享的行為，另外一些學生在教學過程中會有一些破壞性的行為。這就要求教師發(fā)揮積極引導的作用，組織合理的小組游戲，進行合理的人員分配，教師要參與其中，積極引導各個小組之間的競爭，引導小組成員合作組成更好的小組。讓每個學生都實現(xiàn)自己的價值，讓學生都能在活動中得到關注，收獲自信、團隊歸屬感和成就感。

二、小學體育教學培養(yǎng)學生小組合作能力現(xiàn)狀

《小學體育課程標準》明確指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助?！钡窃诂F(xiàn)實教學中，小組合作往往流于形式，沒有具體的教學流程，沒有小組成員間具體的溝通，如何進行合作，沒有具體的指導，這種分組實際上并不能很好地實現(xiàn)教學目標[1]。

三、小學體育教學培養(yǎng)學生合作能力的有效措施

（一）小學體育教學培養(yǎng)小組合作學習的途徑

1.合理分組。合理分組要求教師在發(fā)揮引導作用的時候做到公平公正，各小組間公平競爭，小組內部要充分發(fā)揮各個小組成員的能力。同時積極發(fā)揮教師的引導作用，各小組之間男女比例、優(yōu)等生與后進生比例要協(xié)調。調動孩子們的積極性，民主選拔組長，這樣更容易形成團隊意識。同時老師應該引導孩子確定組長的標準，即德智體美勞全面發(fā)展的學生。小組成立教師要引導學生做到各司其職[2]。

2.規(guī)范管理。首先，小組合作要建立合作規(guī)范，這樣才能做到小組成員各司其職。其次，體育教學建立競爭機制，體育的魅力在于不斷追求人類的“更高、更快、更強”，不斷地完成人類自身的超越。體育競爭應該在透明公平公正的條件下進行，合理地計分統(tǒng)計和評價，不僅有利于學生之前營造趕超的良好氛圍，而且有利于教師全面掌握學生的學習情況。

3.建立科學的評價系統(tǒng)，合理的量化分值的設定，合理的獎懲制度的設立，更能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，調動爭先的積極性。

（二）在小組合作中，小組成員之間相互溝通，相互合作，最終形成團隊的歸屬感。集體而言，同一小組的歸屬感有五個方面：

1.目標相同，小組合作的目標通常而言是明確的具體的。一起學習，一起合作完成一項競賽，搞定一項發(fā)明等，團隊成員之間目標相互依賴，達成共識。

2.獎勵交互，小組合作中，團隊獲得的榮譽，個體成員同樣會獲得相應的榮譽；小組中某一個體獲得榮譽，同樣為團隊最后取得勝利增光添彩。

3.個體成員相互依賴，在小組合作中，每個成員都有團隊身份，但是在團隊合作中一個人出錯，其他成員要指出其錯位并幫組其改正。同時為了集體的榮譽感，一部分成員要承擔更大的責任，一部分成員要犧牲自己的利益。但其他成員同樣會感覺到這個成員的付出和犧牲，會尊重這位成員，在合作中成員之間會階段性地互換，為團隊的最后勝利而努力。

4.資料相互共享。每個組員完成部分任務，最后加到一起完成團隊任務，如一個舞蹈，并不是每個成員都必須練會所有動作，成員個體只需要完成自己需要掌握的舞蹈動作，最后舞臺呈現(xiàn)的就是整個舞蹈。

5.集體的榮譽感。當個體組成團隊時，所有團隊個體都有了一個共同的身份，并為了這個身份而不懈努力。

四、結語

對于小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的小組合作能力，我們可以得出這樣的結論：小學體育教學中合作教學的目標完成需要通過小組合作完成，小組合作學習是體育合作學習的出現(xiàn)點，也是體育教學的策略及對學生的學習進行評價的依據(jù)。借助合作學習評價，體育老師可以準確得出學生的需求、教學效果、小組任務成敗的原因，需要改進的地方及制訂改進方案。各成員切實認識到自己對于團隊的意義、小組合作的意義，全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和相互合作相互交流的能力，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張健.合作學習在小學體育教學中的應用探究[J].校園英語（中旬），2014，（4）：27-27.

[2]宣言.“導學達標，減負高效”教學模式在體育教學中的應用[J].中國科技博覽，2012，（1）：240-240.