袁樹華

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率？本文圍繞這一主題，重點(diǎn)從應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義分析、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持的基本原則、如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，展開積極探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合原則 整合策略

新課程在不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)的要求，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段逐步進(jìn)入我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下方面的問題。

1.整合的重要意義剖析

第一，有助于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體形象化。由于信息技術(shù)手段具有強(qiáng)大聲頻、視頻、動畫的呈現(xiàn)功能，原本文本中不能夠呈現(xiàn)的知識都可以有效利用這些功能呈現(xiàn)。

第二，有助于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究充分奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高中數(shù)學(xué)知識都很抽象，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。在充分整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識，有助于學(xué)生對知識的加速理解[1]。

2.信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的原則

一是有效溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教與現(xiàn)實(shí)的學(xué)，是統(tǒng)一的有機(jī)整體。故而，在運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)過程中，教學(xué)不能夠?qū)處熀蛯W(xué)生之間的溝通忽視。在沖突中，教師主要是以黑板為載體進(jìn)行教學(xué)活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術(shù)相整合以后則很快，教師教的速度非?？?，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的速度。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中整合信息技術(shù)，一定要堅持師生之間的有效溝通，保證學(xué)生能夠消化教師傳授的教學(xué)內(nèi)容。

二是高質(zhì)量原則。由于信息技術(shù)在傳輸過程中，加快了傳輸速度，故而在課堂教學(xué)中，整合信息技術(shù)傳輸?shù)奈幕R比傳統(tǒng)的要多得多。但是，知識多并不意味著學(xué)生能夠有效吸收。相反，知識越多，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，會帶來負(fù)面影響。所以在教學(xué)過程中，一定要遵循高質(zhì)量質(zhì)疑原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能消化知識[2]。

3.整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1讓教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是借助學(xué)校配置的教學(xué)模具進(jìn)行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學(xué)生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學(xué)存在一些問題，尤其是對圖形幾何中一些有關(guān)于圖形內(nèi)部的關(guān)系很難表達(dá)出來，特別是對于動態(tài)化的表達(dá)就更難了。假若積極采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)解決這一類問題，則可以有效解決。比如，在旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，就可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的動態(tài)功能，將需要展示的內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有助于將一些難于用一般教具呈現(xiàn)的知識內(nèi)容充分呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)幾何圖形側(cè)面，就可以對這些多面體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀理解這些面的知識。

而在幾何圖形體積這一知識的教學(xué)過程中，則可以使學(xué)生能夠迅速理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要關(guān)系。

3.2加強(qiáng)對課后復(fù)習(xí)的輔助

在教學(xué)中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)整合，進(jìn)行教學(xué)。其目的在于讓學(xué)生有效完成課堂之外的具體的檢測和復(fù)習(xí)。且將這一整合制作成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)的思路是：教師首先建立起一個標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)題庫，且對學(xué)習(xí)題庫進(jìn)行級別分類，可以分為一級題庫、二級題庫、三級題庫，每一級題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在準(zhǔn)備好這些題目以后，在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，就由系統(tǒng)選取試題，學(xué)生在做完以后提交答案，本系統(tǒng)隨即批閱。

3.3有效地對教師的授課輔助

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極整合信息技術(shù)，除了以上對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的輔助及將教學(xué)中知識進(jìn)行動態(tài)化處理之外，還有助于教師授課的輔導(dǎo)。在教學(xué)初等函數(shù)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只能對對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圖像進(jìn)行有效的分析，但是準(zhǔn)確性和精度，較差不能夠作出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。既然沒有準(zhǔn)確的圖像，學(xué)生必然就沒有準(zhǔn)確的直觀感受，而有了計算機(jī)則可以利用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，將冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像繪制出來，有助于對函數(shù)的研究[3]。

4.結(jié)語

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的整合是必然趨勢，所以為了更好地利用其強(qiáng)化整合效果，應(yīng)在本文研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能更好地提高高中數(shù)學(xué)整合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013，15：62-63.

[2]文瓊瑤.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合[J].科技信息，2011，16：675-676.

[3]牛松.簡論信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，04：106-107.