蔡明慧

摘 要： 備好課是上好一節(jié)語文課，打造一堂精彩的語文課的前提和基礎(chǔ)。備課是一個過程，不是一蹴而就的事情。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的精神，教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，再上課是必需的程序，是打造精彩語文課堂的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 備課 借鑒 調(diào)整 儲備 語文課堂

如何上好一堂語文課？如何打造一堂精彩的語文課？這是作為語文教師的我一直在思考的一個問題。完成一節(jié)課需要一個過程，上一節(jié)課至少包括備課、講課、反思等環(huán)節(jié)。上好一節(jié)課，這些環(huán)節(jié)缺一不可，且環(huán)環(huán)相扣。在這些環(huán)節(jié)中，備課是第一個環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)處理得不好，就會影響下邊的各個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，備好課是上好一節(jié)語文課，打造一堂精彩的語文課的前提和基礎(chǔ)。那么，如何備好課呢？我就這一環(huán)節(jié)談?wù)効捶?，和各位同行共勉?/p>

一、第一次備課，完全靠自己

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。如何備好課呢？我認(rèn)為備課是一個過程，不是一蹴而就的事情。我經(jīng)常看到一些教師，經(jīng)驗比較豐富，不重視備考這一環(huán)節(jié)，甚至個別教師連教案都不寫了。上課時，拿著課文就去了。我對這樣的做法十分不贊賞，也沒有膽量這樣做。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，再上課才是必需的程序，因此，在執(zhí)教生涯中，我一直重視這一環(huán)節(jié)。

要上一堂新課之前，我要進(jìn)行第一次備課，一般情況下，我先拋棄其他資料和參考書，完全靠著自己的理解備課，這個過程可以說是一個自學(xué)的過程，首先把自己當(dāng)做一個學(xué)生，看看對一篇文章會做怎樣的理解，看看自己能夠理解到什么樣的程度。在這一過程中，需要對自己的心得做大致的記錄，以便第二次備課時進(jìn)行比照。這個過程是深刻挖掘自己的過程，必須全身心投入到一篇文章中，體會作者的情感和態(tài)度，咀嚼其中蘊含的味道。當(dāng)然，經(jīng)過第一次備課后，我們還是不能直接上課，還需要進(jìn)行后續(xù)第二次備課過程。

二、第二次備課，吸取別人經(jīng)驗

在第一次備課的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)行第二次備課。這次備課的過程是通過借鑒別人的經(jīng)驗對自己的第一次備課的成果進(jìn)行完善和改進(jìn)的過程，使自己的準(zhǔn)備工作更加充足和完美。這里的借鑒別人，一是指借鑒其他參考書和一些資料?？纯催@些參考書和資料上對上好這節(jié)課給出了怎樣的建議，這些建議中哪些與自己的不謀而合，哪些是自己沒有想到過的，自己有哪些獨特的想法，他們沒有想到，等等。二是指借鑒其他老師的經(jīng)驗和做法。這是指我們要善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，尤其在講授同一節(jié)課時，要聽聽其他老師的教學(xué)建議和教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)校實行集體備課制度，就是一種很好的制度，通過集體備課，可以充分發(fā)揮集體的智慧和力量，對一節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。如果教學(xué)進(jìn)度有些差異，其他老師已經(jīng)授課完畢了，我們還沒有新授課，可以去現(xiàn)場聽課，學(xué)習(xí)別人，吸取別人的經(jīng)驗。這個過程十分重要。通過這樣的第二次備課，課不但會充滿智慧，還借鑒他人的智慧，自然離精彩課堂就不遠(yuǎn)了。

三、第三次備課，不斷調(diào)整思路

第三次備課是在什么時候呢？一般情況下，經(jīng)過第一、二次備課，充分吸取了別人的經(jīng)驗和自己的智慧后就可以走上課堂。但是，我們在教學(xué)實踐過程中，會及時發(fā)現(xiàn)另外一些漏洞或者細(xì)節(jié)，需要進(jìn)一步修訂和完善。因此，這就需要進(jìn)行第三次備課過程。因為語文教師一般要教授兩個平行班的課程，在二次備課給一個班上完課后，利用課間的時間，自己可以反思，根據(jù)第一節(jié)課上的情況，我們迅速調(diào)整，以便在另外一個班上課時，及時地修補(bǔ)漏洞，更好地完成授課。這個過程，我稱之為第三次備課。畢竟，兩個班級之間授課的時間相隔一般只有十幾分鐘的課間時間，這個過程是十分重要的，為什么這樣說呢？如果說第一次、第二次備課是在進(jìn)行預(yù)演課程進(jìn)程的過程中進(jìn)行的話，那么，第三次備課則是在有了一次課堂實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更具有針對性和現(xiàn)實性。我們不斷地對自己的課進(jìn)行打磨，就會使課上得好，上得更加精彩。

四、第四次備課，儲備教學(xué)經(jīng)驗

一般在完全教授完兩個班的語文課后，我還要進(jìn)行第四課備課。這次備課是側(cè)重對整個教學(xué)過程的反思和改進(jìn)，以便為今后的教學(xué)儲備一些教學(xué)經(jīng)驗。很多教師認(rèn)為，一堂課上完了，任務(wù)就完成了，實際上，我始終認(rèn)為，一堂課結(jié)束，才是剛剛進(jìn)行到了一半，課堂教學(xué)效果如何，需要后續(xù)的反饋才知道，比如，通過作業(yè)完成情況，通過階段性測試情況，我們可以追溯當(dāng)時的課堂教學(xué)效果到底如何。因此，我們應(yīng)該特別重視課堂教授完之后的反思和總結(jié)，這個過程是我們之所以不斷進(jìn)步、不斷成長的一個重要環(huán)節(jié)。

總之，這些年來，我都是堅持這樣做的。備課的教案本子寫了一本又一本，從來不敢懈怠，并且每一堂課都是經(jīng)過反復(fù)打磨的，經(jīng)過至少四次的反復(fù)磨煉打造而成的。經(jīng)過這樣的過程，我的語文課成了學(xué)生們最喜歡的課程之一，我成了學(xué)生最喜歡的語文教師之一。這個過程更加讓我堅信，有付出，就會有收獲的道理。