李玲

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)注重讀寫結(jié)合，這二者之間的關(guān)系密不可分，從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)看，整體教學(xué)狀況并不十分樂(lè)觀，很多教師缺乏一定的計(jì)劃性，學(xué)生在這一過(guò)程中主體性受到?jīng)_擊，缺乏有效指導(dǎo)，寫作需求也達(dá)不到教師的期望值。本文結(jié)合當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從讀寫結(jié)合的方面入手，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的改革實(shí)踐，作者結(jié)合自身的寫作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)只有將生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，才能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠有效提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞： 讀寫結(jié)合 初中語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

讀寫結(jié)合是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)的困難之處。讀寫結(jié)合不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)，將讀與寫結(jié)合是重要的語(yǔ)文教學(xué)觀念，只有通過(guò)這種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證讀寫結(jié)合的效率。那么，教師又該怎樣將讀寫結(jié)合，怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

一、讀寫結(jié)合的必要性

我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)存在眾多問(wèn)題，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力并沒(méi)有得到充分提高，很多教師并沒(méi)有將讀寫做到很好的結(jié)合，從而導(dǎo)致寫作和課本內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，想要高效培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，首先需要將作文素材不斷融入日常教學(xué)中，如果讓學(xué)生失去與讀寫之間的聯(lián)系，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力就很難得到提高。近年來(lái)，伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)和教育體制的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從新的視角看待初中語(yǔ)文教學(xué)，只有通過(guò)這樣的方式才能夠保證讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，學(xué)生也才能夠提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，絕不可僅僅局限于課本知識(shí)，學(xué)生只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”。教師又該怎樣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

（一）將閱讀與寫作素材相結(jié)合

優(yōu)秀的作文關(guān)鍵來(lái)源于素材，素材是架構(gòu)作文的關(guān)鍵，沒(méi)有好的素材，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。就目前的初中生的寫作來(lái)看，很多初中生普遍存在一些問(wèn)題。比如大多數(shù)學(xué)生都是沒(méi)有論點(diǎn)、論據(jù)地泛泛而談，寫出來(lái)的文章抒情性較強(qiáng)，和實(shí)際生活并沒(méi)有緊密聯(lián)系，文章中也體現(xiàn)不出自身的內(nèi)心世界。作文來(lái)源于生活又作用于生活，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的寫作觀念和習(xí)慣，只有從生活中尋求素材才能抓住生活中的眾多細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的哲理所在，社會(huì)是一個(gè)展現(xiàn)文學(xué)的世界，每一個(gè)人，每一個(gè)家庭，每一個(gè)景色都可以成為寫作對(duì)象。在初中語(yǔ)文教材中就有很多寫作教材，并且課本中的素材大都十分經(jīng)典，所以初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用日常生活和課本內(nèi)容相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的素材進(jìn)行應(yīng)用。例如，老舍的《濟(jì)南的冬天》，這是我國(guó)初中語(yǔ)文教材中十分重要的一篇文章，描繪了老舍筆下的濟(jì)南的冬天，作者的寫作靈感就來(lái)源于生活，來(lái)源于自身的感受。在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師可以時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察生活，在閱讀過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生篩選素材，只有通過(guò)閱讀才能夠促進(jìn)自身寫作能力的發(fā)展。

（二）將閱讀與作文建構(gòu)相結(jié)合

素材是作文的基礎(chǔ)，作文的建構(gòu)則是良好作文的開(kāi)端，當(dāng)作文的題目及素材都確定好之后，接下來(lái)比較重要的就是確定作文的結(jié)構(gòu)，如果沒(méi)有清楚地考慮文章結(jié)構(gòu)，則學(xué)生很容易寫跑題，還有很多學(xué)生在寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)漏洞，但是出現(xiàn)這些問(wèn)題之后很多學(xué)生只是隨便涂改，將文章改得一塌糊涂，考試中的這種錯(cuò)誤十分嚴(yán)重。建構(gòu)作文的結(jié)構(gòu)并不是十分復(fù)雜，只要學(xué)生在寫作之前掌握好寫作的順序，這樣的失誤是可以避免的。所以，教師要想讓學(xué)生避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確寫作順序，在完成一篇作文之前可以在草稿紙上打一個(gè)草稿，這樣才能讓文章主次分明，只有通過(guò)這種清楚的梳理之后，文章才能夠順勢(shì)而下，文章結(jié)構(gòu)也才能更清晰明了。

閱讀正是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)作文的重要方法。比如《社戲》一課，這篇文章通過(guò)表達(dá)作者看社戲的經(jīng)歷表達(dá)出了他對(duì)自由的渴望和期盼。根據(jù)這一個(gè)中心思想，作文針對(duì)三件事情：行船、看戲和偷豆進(jìn)行描述和敘事，進(jìn)一步描寫能夠?qū)⒅行乃枷雰?nèi)容表達(dá)得更明確。這些作文結(jié)構(gòu)能夠保證文章更清晰明確，初中語(yǔ)文教材中這樣的課文很多，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候真正了解文章的結(jié)構(gòu)和順序，只有讀寫結(jié)合才能夠提升學(xué)生的寫作水平。

（三）將閱讀與仿寫擴(kuò)寫相結(jié)合

作文水平的提高還體現(xiàn)在模仿水平的提高，學(xué)生不僅需要平時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，而且應(yīng)當(dāng)多多模仿別人的好文章，寫作能力的提高在模仿過(guò)程中得到了充分體現(xiàn)，尤其是初中生，學(xué)習(xí)能力處于最強(qiáng)時(shí)期，合理的教學(xué)方法能夠有效發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能。所以，對(duì)于初中教師來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生仿寫和擴(kuò)寫，閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)好的文章和段落可以背誦下來(lái)，自己寫作文的時(shí)候也能夠進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)循序漸進(jìn)的仿寫和擴(kuò)寫，學(xué)生能夠得到有效訓(xùn)練，仿寫和擴(kuò)寫是一種有效的寫作訓(xùn)練手段。

三、結(jié)語(yǔ)

讀和寫是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相聯(lián)系的兩個(gè)重要元素，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將此作為教學(xué)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生找到正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生寫作能力。

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