丁玲

摘 要：小學(xué)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生語言文字表達(dá)能力以及培育小學(xué)生文字美、感情美、創(chuàng)造美等審美觀的最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入審美教育，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)審美的觀念，使學(xué)生活在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的條件下，讓小孩子的健康成長。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的審美觀念，來談?wù)剬徝澜逃谛W(xué)語文教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-290-01

兒童時(shí)期是一個(gè)人類最容易接受新事物與創(chuàng)造新事物的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，家長都選擇把自己的孩子送入學(xué)校，接受最好的教育，而學(xué)校必定會(huì)給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說本文在小學(xué)語文教學(xué)中引入審美教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠全面地開發(fā)出學(xué)生的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中長大，在一個(gè)良好的教育中鍛煉出正確的審美觀。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)文字美

在小學(xué)語文教學(xué)中，必不可少的教學(xué)就是文字教學(xué)，它是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而這種教學(xué)帶給小學(xué)生在文字方面的審美能力，學(xué)生能夠流利的、優(yōu)雅的傳達(dá)思想，使人生更加果斷、勇敢。

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文文字，能夠把平時(shí)的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，比如小學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行的感嘆時(shí)，可以通過對(duì)語文中一些優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)，利用這些詞句來使學(xué)生的情感進(jìn)行更好的表達(dá)，像通過學(xué)習(xí)《美麗的小路》這篇文章，可以從中獲取信息，刻入大腦，當(dāng)面對(duì)相似的場景的時(shí)候，也會(huì)發(fā)出相似的感嘆，像對(duì)花草的描寫詞“花花綠綠、五顏六色”等，還有感嘆詞“多美的小路??！”，都是可以被學(xué)生用來表達(dá)自己內(nèi)心情感的詞語，而小學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)語文文字，能夠慢慢培養(yǎng)出學(xué)生出口成章的能力，當(dāng)學(xué)生能把說出的話讓人信服，并且有感染力的時(shí)候，那么，說明學(xué)生在語言文字上產(chǎn)生了美，而這種美能夠使人與人之間交流更加舒暢，促成友好的人際關(guān)系。

小學(xué)語文文字的學(xué)習(xí)，不只是有語言表達(dá)上的美，還有在平時(shí)的文字書寫的美，每一篇語文課文的學(xué)習(xí)，都會(huì)有生詞的產(chǎn)生，小學(xué)生每當(dāng)遇到陌生的字詞時(shí)，都會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、描摹，在這個(gè)過程中學(xué)生有一個(gè)重要的過程，對(duì)生詞進(jìn)行書寫，當(dāng)小學(xué)生在不斷的進(jìn)行書寫之后，會(huì)漸漸形成一種獨(dú)有的書寫方式，從而產(chǎn)生一種獨(dú)特的書法美，讓人賞心悅目，就像古代王羲之的書法，被世人所稱贊。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)思維美

小學(xué)語文課文的教學(xué)，都在極力向?qū)W生傳達(dá)某種思想，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生的情感得到一步一步的升華，也使某些激進(jìn)的思想不斷的傳達(dá)給學(xué)生，帶給學(xué)生正能量，像《一天要比一天更有進(jìn)步》的課文中，向?qū)W生傳達(dá)一種天天向上的思想，使學(xué)生在這樣的思想上不斷努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且通過這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思想進(jìn)行改良，把學(xué)生心中一些扭曲的思想改正過來，把學(xué)生改良成一位擁有正確的審美觀的人。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)知性美

學(xué)習(xí)語文就是一種視野的開闊，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以使學(xué)生的視野不斷的拓展，使思維不斷的放大，就像認(rèn)識(shí)大千世界的事物，學(xué)習(xí)雷鋒的精神，看世界的萬千美景，閱中國古代歷史書歌，享受書中情感，等等，這些都可以通過語文來認(rèn)識(shí)，因此，通過學(xué)習(xí)語文，既可以增長學(xué)生的閱歷，也能培養(yǎng)出小學(xué)生的知性美。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造美

小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處在是一個(gè)不斷發(fā)展與創(chuàng)造的過程，小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，思維沒有被定性，他們擁有自己的思想，擁有自己的人生觀，由于這些，學(xué)生擁有無窮大的想象空間，可以創(chuàng)造出更多新鮮事物，就像《愛迪生的發(fā)明》這篇課文中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，可以使學(xué)生擁有創(chuàng)造美，也使小學(xué)生從小樹立一種創(chuàng)造新鮮事物的觀念，從而培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的發(fā)明家。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造美，也是有可能實(shí)現(xiàn)的，并且學(xué)生在這種創(chuàng)造美中，活出新花樣。

五、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)意境美

人生最美的景物不是外景，而是學(xué)生自己想象出來的意境。在小學(xué)語文教材中，有許多課文大都是對(duì)景物的描寫，教材中通過對(duì)大量的景物描寫，主要是使學(xué)生多接觸一些不同的景物，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)過程中，開發(fā)了學(xué)生的大腦，使學(xué)生在腦海中不斷的創(chuàng)設(shè)出一幅美麗的圖畫，這樣的圖畫稱為意境，可以為學(xué)生的人生增添一份色彩，而且通過意境美可以提高學(xué)生對(duì)事物的審美觀，像秋景有秋景的蕭瑟美，春景有春景的生機(jī)美，冬景有冬景的寂靜美，夏景有夏景的生氣美，即使是殘缺的事物也有殘缺的美，學(xué)生通過對(duì)這些意境的構(gòu)思，可以創(chuàng)設(shè)出自己想要的意境美，把一切事物都美化，愉悅自己的身心。

結(jié)語：通過對(duì)小學(xué)語文教材中美學(xué)觀點(diǎn)的探討，可以總結(jié)出：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，可以提升自身的知性美、情感美、創(chuàng)造美、意境美、思維美和文字美等審美能力。當(dāng)然，還有更多的審美觀點(diǎn)，可以從小學(xué)語文教學(xué)中得出，為小學(xué)生所用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用審美教育，可以使學(xué)生的審美能力得到提升，從而使學(xué)生的人生變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐國榮.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的審美教育培養(yǎng)[J].情感讀本·理論篇，2015.