高光延

摘 要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是令教育工作者深思的一個問題。有效教學(xué)要求教師在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，獲取有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和理性的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動。本文僅結(jié)合教學(xué)實踐對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了論述，提出了一些自己的思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-171-01

在新課程理念下，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家關(guān)注的一個重要問題。課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，是學(xué)生在教師的調(diào)動下充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)的重要場所。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時問、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題很多，初中學(xué)生需要有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、優(yōu)化師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師不要把自己對教材的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上，自己認(rèn)為重要的就多講，自己認(rèn)為不重要的就少講或者不講，經(jīng)常聽見有的教師埋怨，這個問題我都講了三遍了，學(xué)生還不會，或者有的教師批評學(xué)生“這么簡單的你都不會？”這都是由于教師和學(xué)生交流太少，不了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力所致，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系能使教師和學(xué)生之間的交流更直接、更有效。古人云：“親其師信其道?！睂W(xué)生只有愿意親近教師，愿意聽教師講，敢于發(fā)表自己的見解，并把自己疑惑的原因及時與教師交流，教師不可對學(xué)生提出的看似簡單的問題進(jìn)行挖苦、諷刺，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和諧融洽的師生關(guān)系在師生雙邊活動中起到了重要的作用，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、精心做好備課

數(shù)學(xué)教師在備課方面要做好以下幾點：一是備學(xué)生。充分了解學(xué)生的學(xué)情及綜合狀況，在上課的時候恰到好處地進(jìn)行師生互動教學(xué)。二是備教材。數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)把教材作為課程資源與學(xué)科知識聯(lián)系的生活經(jīng)驗或生產(chǎn)生活中的知識和素材結(jié)合起來，開發(fā)利用。三是備方法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，更好地把握教學(xué)中的重點，突破難點。四是備情境?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。善于創(chuàng)設(shè)思維情境、多種感官參與的活動情境、媒體情境等，使學(xué)生在輕松自然的氛圍中投入學(xué)習(xí)。

三、注重基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障。對于學(xué)生來說，如果沒有一個結(jié)實的基礎(chǔ)，在日后的練習(xí)和學(xué)習(xí)中都會異常吃力，并且很多解題的技巧和探索性的學(xué)習(xí)方式都是建立在扎實的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生知其一而不知其二，知識老是脫節(jié)，那么，學(xué)生將會很難學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的課堂教學(xué)也沒有保障。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)技能和知識的傳授上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性的去扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)悟，做到對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識了如指掌，這樣才能夠在課堂上體現(xiàn)出足夠的自信，并有能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和講解，剖析學(xué)習(xí)中的重點和難點，充分發(fā)揮練習(xí)題與例題的重要作用。只有讓學(xué)生有一個扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師才能在課堂中更好地實施教學(xué)手段，保障課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)新教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是從生活實踐中發(fā)掘總結(jié)而來。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境來提高課堂的教學(xué)有效性，簡單易行而成效顯著。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將數(shù)學(xué)知識與平時生活結(jié)合，在情境中使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與解決生活中的具體問題結(jié)合，能幫助自己深入淺出地解析數(shù)學(xué)問題和解題方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高課堂的教學(xué)有效性。例如，在講解“中心對稱”時，教師可以先播放幾張描繪生活中的中心對稱形象的圖片，比如花朵、太陽、五角星，并可在此時向?qū)W生問學(xué)生這些圖形的共同點，在學(xué)生回答的過程中耐心引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“中心對稱圖形”的定義和實例，使學(xué)生對這一抽象的幾何概念得到具體形象的理解。在日后的復(fù)習(xí)和答題過程中，學(xué)生回想起曾經(jīng)見過的圖片和自己當(dāng)時的回答，中心對稱圖形的定義立即浮現(xiàn)在腦海。

五、倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)

新課程提倡學(xué)生主動探索，自主思考，合作交流學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感受知識的形成過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好互動，使學(xué)生在互動中進(jìn)行激烈的思維碰撞，在互動中獲得體驗，在碰撞中辨明觀點。例如，在求一些立方體上兩點間的最短距離時，往往都是將其展開，根據(jù)“兩點之間，線段最短”求出。對于長方體展開圖要分三種情況，但學(xué)生總是沒有注意這一點，其展開圖只有一種。為了使學(xué)生真正掌握這個題目，我讓學(xué)生課下做一個模型，課堂上讓學(xué)生先自己做，然后和其他同學(xué)交流、探討，最后得出結(jié)論。這樣為學(xué)生提供了探索與交流的時間與空間，同時通過小組合作，提高了說理能力，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，也加深了對這道題目的理解。

總之，在教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積極探索提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。