閆國軍

摘 要：現如今，隨著素質教育全面發(fā)展，在初中教學中采用有效的教學方法來提高學生的綜合能力就成為了極為重要的教學工具之一。尤其是在初中生物教學中，融入自主學習模式就成為了極為重要的內容。因此教師想要提高生物教學的效果，就必須要及時轉變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生可以主動參與到學習中去，同時還要培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。基于此本文針對在初中生物教學中融入自主學習模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。

關鍵詞：自主學習模式；初中生物教學；應用探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-193-01

對于生物這門學科來說，是一門以實驗為主的自然學科，因此在開展教學活動的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力就有著極為重要的作用。對于這一階段的中學生來說，在其心理上往往存在著強烈的好奇心與求知欲，因此教師在開展教學活動時，讓學生自己動手進行實驗不僅可以增強學生的情感認識，同時還可以讓學生更好的掌握生物知識。由于在新課改的影響下，對教學方式進行了嚴格的要求。因此教師在開展教學活動的過程中，要認識到自主學習模式的重要性，提高教學的效果。

一、在初中生物教學中融入自主學習模式的意義

1、突出學生的主體地位

教師在開展課堂教學活動的過程中，要及時引導學生進行自主學習。在此模式中，教師要做好引導者與參與者，為學生創(chuàng)造出可以進行自主學習的機會，同時還要結合學生的實際情況，為學生制定出有效的教學計劃，這樣學生在進行自主學習的過程中，就可以提出相關看法，同時還可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中去，突出了學生的主體地位。

2、幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣

在應試教育的影響下，教師在開展課堂教學活動的過程中，大多以知識灌輸為主，這樣也就打擊了學生學習的積極性。而將自主學習模式引入到課堂教學中則可以讓學生在教師的引導下學習生物知識，同時還可以與同學之間進行相互交流，實現發(fā)現問題、分析問題與解決問題。在此教學模式的長期影響下，也就可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的積極性，同時也可以激發(fā)學生學習的主動性，實現自主學習[1]。

3、幫助學生養(yǎng)成良好的人格

在初中生物教學中采用自主學習模式可以為學生營造出良好的學習環(huán)境，在此環(huán)境中，教師成為了學生學習道路上的引導者，通過師生之間的相互配合，可以幫助學生解決在學習中遇到的問題，增強學生學好知識的心理，從而形成良好的人格[2]。

二、在初中生物教學中融入自主學習模式的措施

1、教師要及時轉變教學理念

將自主學習模式引入到初中生物教學中可以有效調動學生的學習熱情，促使學生可以主動參與到學習中去。因此在實際教學中，教師要及時轉變傳統(tǒng)的教學思想，確立學生的主體地位。對于這一階段的中學生來說，由于思想認知上還存在一定的不足，因此教師要及時與學生進行溝通，分析好每一個學生的特點，針對學生之間的差異性來制定出相應的教學內容，為每一個學生提供進行自主學習的機會。同時學生在進行自主學習的過程中，教師還要進行適當地指導，幫助學生掌握準確的學習目標。此外在課堂教學活動中，教師還要讓學生明確自主學習的重要性，教會學生怎樣進行自主學習，這樣才能在學生的心理上對自主學習產生正確的認識。

2、采用多樣化的教學手段

在課堂教學中，教師可以采用多媒體技術來輔助教學。在初中生物教學中，很多內容都與動物、人體機能等因素相關，因此也就造成了生物這門學科充滿了趣味性。所以教師在開展教學活動的過程中，就要結合好學生的心理特點，利用多媒體技術來進行課堂教學，通過將教學內容以視頻、聲音與圖片等方式來展示在學生的面前，可以讓學生通過自己觀察的方式來理解好生物知識。然后教師就可以向學生提出問題，以此來促使學生進行自主學習，提高學生的學習效果[3]。

三、讓學生進行合作學習

自主學習模式不僅可以增強學生的自主學習能力，還可以促使學生進行相互合作學習。因此在實際教學中，教師可以結合班級中的實際情況，在結合生物課程特點的基礎上，將學生分成小組，以此來讓學生進行合作學習。如學生在學習有關于花的內容時，教師就可以讓學生進行實際觀察，并在小組中發(fā)表自己的看法，在課堂上也可以讓學生進行描述，然后教師針對學生的描述進行相應的評價。

此外教師在開展自主學習模式教學的過程中，還要將教學內容與學生的生活實際聯系在一起，或是讓學生自己動手進行實驗，以此來讓學生進行自主學習。

綜上所述可以看出，在初中生物教學中運用自主學習模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在實際中，教師要做好兩者之間的協調工作，發(fā)揮出學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1] 楊英福.龔大潔.新課標下初中生物教學中“自主、合作、探究的學習方式”的應用與探索[J].考試周刊，2012，（15）：14-14.

[2] 蘇光潔.構建符合素質教育要求的中學課堂教學模式——運用學案導學初探[J].教育實踐與研究，2011，（08）：74-75.

[3] 盧仲衡.陶蘭芳.陳其弼.歐陽明.曾兆清.自學輔導教學促進自學信心、自學習慣和自學能力形成的研究[J].教育研究，2011，（04）：31-32.