趙秀霞

摘要：學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟" 。教師可從興趣、習(xí)慣、方法、教學(xué)策略等諸多因素中去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)習(xí)內(nèi)容要讓學(xué)生自選，學(xué)習(xí)疑問要讓學(xué)生自辯，學(xué)習(xí)方法要讓學(xué)生自悟，課文練習(xí)要讓學(xué)生自主。這樣才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀；習(xí)慣；方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0340-02

葉圣陶老先生說： "學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟" 。強(qiáng)調(diào)的是"自讀自悟" ?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更真更實(shí)呢？

1.因素-促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師可從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素中去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)提問、多媒體的使用等等。如一位教師在教學(xué)《撈月亮》時，他用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著課件，聽著老師配音生動地講述： "從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴在樹上興奮地玩著、玩著，忽然，它大聲嚷道'月亮掉進(jìn)水里啦，月亮掉進(jìn)水里啦' ，猴子們聽到喊聲立刻趕來。這可怎么辦呢？同學(xué)們想知道怎么辦嗎？" "想"一聲整齊而響亮的回答，足以證實(shí)學(xué)生已被老師設(shè)置的懸念"懸"著了，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，學(xué)生很快便主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受用。教學(xué)《參觀人民大會堂》一課時，為了讓學(xué)生能體會到"人民大會堂"的雄偉壯麗，教學(xué)之前， 我讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看人民大會堂的視頻， 搜集有關(guān) "人民大會堂"資料和圖片，并利用這些圖片和資料進(jìn)行交流，使學(xué)生真真感到了"人民大會堂"的雄偉壯麗。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，長期堅持，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)。

1.3交給學(xué)生閱讀的方法。閱讀的方法有很多，僅拿"理解詞語"來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞、找近義詞或反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于交給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，就能自主去學(xué)，真正做到"會學(xué)" 。

2.講策略-訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正標(biāo)志是參與學(xué)習(xí)的主動性。促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選。小語新教材中，有許多課文都編入"你喜歡讀哪幾句？""你對哪部分感興趣"的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，選擇自己最感興趣的部分說，讓學(xué)生的"自主"權(quán)得到體現(xiàn)。如教學(xué)《放風(fēng)箏》時，要求學(xué)生讀讀最感興趣的地方，說說自己最喜歡哪只風(fēng)箏，為什么喜歡？這樣的設(shè)計就為學(xué)生創(chuàng)造了充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于讓學(xué)生說的是自己最感興趣的東西，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2.2學(xué)習(xí)疑問——讓學(xué)生自辯。教師在課堂上，要多讓學(xué)生討論、爭辯，以求得認(rèn)識的深入。 "辯"能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《萬能膠水發(fā)明記》一課，學(xué)生質(zhì)疑： "這種神通的膠水會存在嗎？"真是一石激起千層浪。此時，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。 "我認(rèn)為這種膠水不存在，什么都能粘，那用什么來裝它呢？" "我也同意這個意見，因?yàn)楣适碌淖詈笳f這種膠水此時無法使用。 " "我認(rèn)為這種膠水能夠存在， 既然聰聰能夠發(fā)明出這么神奇的膠水，那他也一定能夠發(fā)明出裝它的容器。"……學(xué)生的這種表現(xiàn)不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟。學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《海底世界》的教學(xué)，在學(xué)生理解完全文后，要求學(xué)生回去試著學(xué)"導(dǎo)游"組織一段話，將你最喜歡的"海底世界"的一種動物或景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。 "游客們"從中了解了書本上以外的有關(guān)于"海底世界"的知識，讓人打開眼界。此時，我就抓住這一美好的時機(jī)，問： "你們的這些資料是哪來的？"有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……"多好的學(xué)習(xí)方法啊" 。 此時此刻，我們再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。

2.4課文練習(xí)——讓學(xué)生自主。課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目， 讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選。 教材課后的 "讀讀寫寫"題改為"把你喜歡的詞語或優(yōu)美的句子抄寫下來" ，就是具體體現(xiàn)，學(xué)生能根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳句摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程， 促其在求知中 "自主" ， 教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶所說的能"自讀自悟"的最佳境界。參考書目： 《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 、 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇娜.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J]. 中國教師2009（25）35 .

[2]吳新華.淺談小學(xué)語文情景式教學(xué)應(yīng)用研究[J].讀與寫；教育教學(xué)刊，2015（7）.