王莉

摘 要：課后作業(yè)既是對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是教學(xué)的延續(xù)，如何根據(jù)教學(xué)的需要、孩子成長的需要合理進(jìn)行高效的課后作業(yè)設(shè)計，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)成果，本文提出了一些思考，有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后作業(yè)；設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-097-01

如何設(shè)計高效的課后作業(yè)，值得我們老師深思與探索。作為老師我們應(yīng)從學(xué)生的成長、興趣出發(fā)，尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展來設(shè)計合理的課后作業(yè)，從學(xué)生豐富多彩的生活中大膽創(chuàng)新，積極改革作業(yè)的設(shè)計思路，將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，真正地讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得消”，進(jìn)步生“吃得了”。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端

傳統(tǒng)作業(yè)的弊端主要表現(xiàn)在題量大、一刀切、形式單一、內(nèi)容枯燥、抄寫多、機(jī)械重復(fù)多。缺乏思維訓(xùn)練和學(xué)生動手創(chuàng)新實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，家長也反感。這樣的作業(yè)會給學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和孩子綜合能力的培養(yǎng)，更不利于孩子的健康成長。

二、如何設(shè)計高效的課后作業(yè)

1、課后作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)生活化

學(xué)校小課堂，生活大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延就是回歸于生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。讓學(xué)生的家庭作業(yè)走進(jìn)社會，在實(shí)踐活動中獲得知識，既符合學(xué)生好動好玩的天性，也利于提高學(xué)生的生活能力，創(chuàng)新能力，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。尤其是作文，要讓孩子們走進(jìn)自然，融入生活，體驗生活，將生活中的所見、所思、所悟同自身的成長結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會做人，這也是教育的延伸。

2、課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的自主性

現(xiàn)代的教學(xué)理念不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文課后作業(yè)設(shè)計的主題。如果讓學(xué)生自己設(shè)計自己作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如《山中訪友》一課，我讓學(xué)生自主設(shè)計自己感興趣的作業(yè)，有的學(xué)生摘抄了文中的精彩片段，有的學(xué)生背誦了自己喜歡的段落，也有的學(xué)生展開自己的想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，并配上幾句優(yōu)美的語言進(jìn)行描述，還有的學(xué)生將《山中訪友》制成了一張張卡片。特別是后進(jìn)生也能主動、積極的參與到布置的家庭作業(yè)中去學(xué)習(xí)。

3、課后作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拓展類、操作性、實(shí)踐性作業(yè)較喜歡，對閱讀類作業(yè)也偏愛，但對課后練習(xí)題、作文等抄寫的作業(yè)喜歡不高。故在作業(yè)設(shè)計過程中我將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，既提高了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，又讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（1）讀一讀。每學(xué)一個單元，我就給孩子們推薦幾本課外書，讓學(xué)生自主選擇閱讀，既增加了學(xué)生的閱讀量，也開闊了學(xué)生的知識領(lǐng)域，還豐富了學(xué)生的課余生活。

（2）寫一寫。例如輕叩詩歌單元，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫或練習(xí)寫詩，這樣就調(diào)動孩子們動手寫的欲望，也培養(yǎng)了孩子們的想象力。

（3）畫一畫。作者探訪了山中的“好友”，營造了一個如詩如畫的世界，讓學(xué)生展開想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，再給的畫配上幾句優(yōu)美的語言。

（4）查一查。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》之前，在預(yù)習(xí)課文時布置學(xué)生查找有關(guān)魯迅先生的資料，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也鍛煉學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)，也讓學(xué)生從多個方面感受魯迅的偉大人格。

4、課后作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)分層性

傳統(tǒng)的作業(yè)采用一刀切，面對的是全體學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，最導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”。針對學(xué)生的個體差異分層布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇性的完成。例如我在設(shè)計第4課《索溪谷的野》這一課的家庭作業(yè)上有所不同，學(xué)生可以任選其中之一：

作業(yè)一：跟爸爸、媽媽一起讀一讀，感受語言的優(yōu)美，并摘抄課中自己喜歡的好詞佳句。

作業(yè)二：熟讀課本，感受本課語言的優(yōu)美，并選擇自己喜歡的幾個好詞語分別寫一段話。

作業(yè)三： 展開自己奇異的想象，畫出草蟲部落的成員，并配上相應(yīng)的文字。

作業(yè)四： 選擇一種自己喜愛的小動物，回顧作者是如何觀察寫觀察日記。

作業(yè)五：在安全的前提下和家人到縣內(nèi)有名的大山親自體驗大自然的美。

前兩個作業(yè)是對字、詞認(rèn)讀記憶作為重點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)三在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，作業(yè)四在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，作業(yè)五在于培養(yǎng)孩子熱愛自然、拓展訓(xùn)練體力、毅力。作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，也體現(xiàn)出了素質(zhì)教育基本要求。

三、結(jié)論

通過對作業(yè)的設(shè)計和構(gòu)思，我發(fā)現(xiàn)一部分后進(jìn)生的作業(yè)完成的好，那些不按時完成作業(yè)的學(xué)生也能主動、積極的參與到布置的家庭作業(yè)中去學(xué)習(xí)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地拓展學(xué)生的發(fā)展空間，豐富課余生活，發(fā)展學(xué)生個性，但這種作業(yè)設(shè)計讓優(yōu)等生的家長覺得孩子作業(yè)太少，孩子無事可做；后進(jìn)生覺得因為自己學(xué)習(xí)差，老師作業(yè)布置的作業(yè)也不一樣，心里不舒服；對老師而言，作業(yè)種類多，加重了老師的工作量……都是我們需要思考與探索的地方。但是無論什么方式的課后作業(yè)是必須要布置的，因為孩子具有貪玩好耍的天性，布置課后作業(yè)不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，更是培養(yǎng)孩子自覺性、擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任意識的需要。