高婷

摘 要：生物課程是一門科學(xué)類學(xué)科，其實踐性也比較強，對學(xué)生的邏輯思維能力的提升有很大幫助。初中教育過程中對生物教育的重視程度也不斷提高，在生物課程教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是一個十分重要的方面，本文對初中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-120-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中生物教育在初中教育過程中占據(jù)的地位越來越重要，初中生物作為一門科學(xué)學(xué)科，雖然在當(dāng)前其地位還不如數(shù)學(xué)、語文類學(xué)科的地位高，但是在素質(zhì)教育時代，要對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升，因此生物、化學(xué)、物理等課程受到的重視程度也越來越高。加強生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前生物教學(xué)過程中的重要課題，當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，對生物教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強生物教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，加強實踐教學(xué)的力度，對生物教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決，提高生物課程教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中遇到的瓶頸

初中生物教學(xué)雖然在當(dāng)前的初中義務(wù)教育中受到的關(guān)注程度越來越高，但是教育過程中依舊還是會遇到一些瓶頸，第一，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的生物知識的理解能力不夠。在生物教學(xué)過程中往往會涉及一些比較難懂的知識，很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。第二，實踐教育基礎(chǔ)薄弱，課外活動的開展不夠。課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多初中院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當(dāng)前很多初中院校在生物教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。第三，對學(xué)生的個性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強對學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)能力的了解，從而才能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育的時候沒有對學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位。

二、初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、堅持以人為本的教育理念

以人為本是初中素質(zhì)教育中的一個重要理念，對于學(xué)生的個性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到生物課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生對設(shè)計有自己獨特的見解和想法，能夠發(fā)揮想象力，對各種生物現(xiàn)象本質(zhì)有所了解，并且能加強自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。在確定生物教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強對以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，比如各種生物知識、生物實驗現(xiàn)象等，還采用教材加講解的方式，沒有給學(xué)生太多實踐練習(xí)的機(jī)會，因此使得很多學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學(xué)過程中應(yīng)該要加強對各種傳統(tǒng)理念的改革，加強對以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更加專業(yè)的教育。

2、加強對初中生物實驗教學(xué)的重視

生物課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中都很重視實驗教學(xué)，將實驗當(dāng)做提高學(xué)生的理解能力的重要過程。在初中生物實驗教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到初中生物實驗不僅是對各種生物知識進(jìn)行具體呈現(xiàn)的方式，要意識到實驗過程更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實驗教學(xué)過程中要加強生物實驗教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實驗教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的實踐能力的提升并沒有多大的幫助，在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實驗練習(xí)，比如教師可以給出實驗的課題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω鞣N實驗項目進(jìn)行完成，比如自主地查詢資料、分析問題、設(shè)計實驗步驟等，從而得出實驗結(jié)果，以此對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，還可以通過舉辦創(chuàng)新實驗大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，初中生物實驗應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實驗，最后將實驗結(jié)果進(jìn)行討論。而且還可以對比賽結(jié)果進(jìn)行評論，給學(xué)生一些獎勵和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、提高教師的能力素養(yǎng)

教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對自己有一個準(zhǔn)確的定位，教師要學(xué)會對各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要意識到自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，給學(xué)生設(shè)計一些實踐練習(xí)的機(jī)會，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，對學(xué)生的實踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了要加強對學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該要加強傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨立性、合作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)、實驗教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高生物教學(xué)水平。

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