王怡

摘 要：高效課堂的創(chuàng)設(shè)是不同于有效性的教學(xué)的另一大教學(xué)探究重點(diǎn)問題.而高效課堂的創(chuàng)設(shè)必將為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升帶來便利.筆者將結(jié)合自身教學(xué)所得重點(diǎn)從良好的課堂教學(xué)氣氛、凸顯學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)課堂互動探究這三個(gè)方面進(jìn)行高效課堂創(chuàng)設(shè)的方法探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；興趣

高中數(shù)學(xué)是高中階段較難學(xué)習(xí)的一門科目，也是高中階段非常重要的一門科目。在教學(xué)中，該如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)是最大的一個(gè)問題.要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，首先要獲得一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂.能否創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂：

一、良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂是教學(xué)的重要平臺.在課堂教學(xué)中，有一個(gè)重要的因素?zé)o形之中直接或間接地影響了課堂效果.這個(gè)重要的因素就是課堂教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)氣氛簡言之就是課堂教學(xué)的一種狀態(tài).在何種課堂氣氛之中學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生的課堂參與度，直接影響課堂的教學(xué)活躍程度，甚至課堂教學(xué)氣氛的良好與否也必然會影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的維持、加固.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛是高效課堂創(chuàng)設(shè)的基本條件、前提條件。

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氣氛呢？課堂氣氛的營造要從其創(chuàng)設(shè)者本身出發(fā).無論是教師還是學(xué)生都是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要人物，是教學(xué)氣氛的創(chuàng)造者，也是教學(xué)氣氛的受益者.所以，針對這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系下，良好的課堂教學(xué)氣氛就將唾手可得。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，借助一些趣味化的話題或者是教學(xué)內(nèi)容來活躍課堂氣氛.這樣的方式，將有效地營造出良好的課堂教學(xué)氣氛，繼而為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體參與者，而學(xué)生的表現(xiàn)也直接影響教學(xué)效率的提高和高效課堂的創(chuàng)設(shè).在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要關(guān)鍵就是學(xué)生.教師應(yīng)在教學(xué)之中凸顯學(xué)生的主體地位，注意加強(qiáng)學(xué)生的能力建設(shè).簡要之，就是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多地注意學(xué)生的要求，注意學(xué)生對課堂教學(xué)的期盼，并且依據(jù)學(xué)生的要求、期盼來設(shè)計(jì)教學(xué).唯有如此，才能在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地創(chuàng)設(shè)出高效課堂.當(dāng)然，這樣的一種“以學(xué)促教”的方式，在一定程度上有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，在創(chuàng)設(shè)出高效課堂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在講“方差和標(biāo)準(zhǔn)差”之前，教師可以要求學(xué)生將自己對這部分內(nèi)容的看法，對這部分課堂教學(xué)的要求，以及自己需要學(xué)習(xí)的板塊通過紙條表達(dá)出來.然后教師通過閱讀學(xué)生的紙條發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)要求：標(biāo)準(zhǔn)差、方差分別具有怎樣的數(shù)學(xué)含義？如何來區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)差和方差？是不是任何一組數(shù)據(jù)都具有標(biāo)準(zhǔn)差和方差？標(biāo)準(zhǔn)差和方差的基本運(yùn)算規(guī)律是如何推導(dǎo)得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學(xué)生對這部分內(nèi)容有一定的掌握，同時(shí)這部分內(nèi)容也在一定程度上有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對課堂教學(xué)的期盼.教師則在對學(xué)生的需求全面了解的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動學(xué)生的課堂參與度.這樣的課堂教學(xué)必然是生動、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創(chuàng)建起來的課堂必然是高效課堂。

三、加強(qiáng)課堂互動探究

高效課堂創(chuàng)設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的能力發(fā)展。在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的認(rèn)識、強(qiáng)化學(xué)生的能力是高效課堂必須要重視的.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動探究.通過課堂互動探究，不僅密切了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而且使學(xué)生的思維火花碰撞，繼而更好地發(fā)展學(xué)生的能力.此外，在這個(gè)過程中，互動式的探究將為課堂的熱烈實(shí)施和高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講“橢圓”時(shí)，涉及“橢圓的定義在解題中的具體運(yùn)用”內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過數(shù)個(gè)例題就橢圓的定義在解題之中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)解析.教師要求學(xué)生討論、歸納“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運(yùn)用到解題之中”.通過互動討論得出：已經(jīng)點(diǎn)，結(jié)合三角函數(shù)知識，求解軌跡的問題；已經(jīng)橢圓中的關(guān)鍵點(diǎn)，求解焦點(diǎn)三角形的問題；計(jì)算距離任意一點(diǎn)到焦點(diǎn)上的距離問題.這樣的總結(jié)和歸納，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、探究基礎(chǔ)上得出有關(guān)橢圓的第一定義的一般性規(guī)律。

總之，這樣的教學(xué)方式，無疑很好地將課堂教學(xué)和學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并且有效地提升了學(xué)生的認(rèn)識以及照顧到學(xué)生的發(fā)展，為高效課堂的建設(shè)提供了一種新的思維路徑.這些方法都只是筆者自身在教學(xué)中的一些簡單體驗(yàn)，希望對其他教師有一定的啟示作用。