蘭曉芳

摘 要：語文教學作為母語教學，應重視對學生進行最基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)。在《新課程標準》中，有對于聽說讀寫能力的明確要求，在教學實踐中，教師應將聽說讀寫能力作為日常教學的基礎，提高對學生基本功的重視程度，使學生能夠認真聽、大膽說、開口讀、動手寫。全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；聽說讀寫；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-359-01

培養(yǎng)學生的語文聽、說、讀、寫能力，即學語文教師通過語文教學使得學生能夠具有辨別語音、理解語意、評品話語的能力，使得學生能夠用聽覺去辨別世界、能正確使用語言、能有效地組織語言表情達意。然而目前看來，很多學生在語文學習的過程中存在語言表達不清楚、文章表達不通順，甚至詞不達意，邏輯混亂等現(xiàn)象，所以，學生的語文聽說讀寫能力急需培養(yǎng)和提高，而學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和形成離不開教師的有效指導和訓練。筆者經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過練筆來提高學生的聽說讀寫能力是非常有效的方法之一。下面結(jié)合實際教學，談一些具體做法。

一、通過練筆培養(yǎng)學生“寫”的能力

根據(jù)義務教育語文課程標準要求，我安排學生每周至少寫一篇小記，長期堅持下去，到畢業(yè)，幾年下來，每個學生就寫百余篇。學生通過小記練筆，可以就身邊耳聞目睹的某種現(xiàn)象，抒發(fā)自己的感想。這些方式方法的采用，在很大程度上起到了提高學生寫作能力的作用。為了避免將基礎知識的傳授和寫作能力的培養(yǎng)人為地割裂開來，教師還要有效利用語文課堂教學的延伸訓練，這樣不但可以促進學生加深對基礎知識的認識，鍛練學生的思維和聽說讀寫的能力，而且也能彌補上面那些方式方法的不足，并將兩者有機地結(jié)合起來。因此，適量的課堂練習是必不可少的，有時一堂課的前面部分學了方法，后面接著進行寫作練習，這不但有助于學生寫作能力的提高，而且對前面所學的知識和技能可以得到進一步的鞏固和提高，達到立竿見影之效。寫作是各方面語文知識的綜合體現(xiàn)，想要寫好作文，并非一朝一夕能夠完成的事情，通過這種練筆的方式，能夠讓學生從小段落、小篇章開始練習，久而久之，增加學生對于寫作素材及寫作技巧的積累，再通過老師精心的指導，學生的寫作能力一定會有長足的進步。

二、通過練筆培養(yǎng)說的能力

說是指口頭表達，它是寫的基礎，是對語文最直接的運用，對培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性有重要幫助。說又具有激勵性，每個學生都渴望有機會在老師和同學面前表現(xiàn)自己。然而很多同學由于性格內(nèi)向，開始時羞于將自己的想法說出口，久而久之，學生的就會將語文學習與實踐運用割裂開來。為此，筆者每周利用一節(jié)早讀課時間進行演講比賽，讓小記寫得好的同學登臺演講，事后再選登在班報上，演講的方式恰恰能夠有效的鍛煉同學們說的能力，在講臺上，同學們或娓娓道來或慷慨激昂，將自己所想表達的內(nèi)容酣暢淋漓的展現(xiàn)在全體師生面前。同時匯入班級《優(yōu)秀小記選》。在激勵機制的影響下，學生的口頭表達能力得以迅速提高。

三、通過練筆提高讀的能力

讀與說、寫是分不開的，它是說的基礎，寫的前提。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”通過閱讀，學生能夠借鑒他人作品中的優(yōu)秀之處，學會通過閱讀來分析文章的段落結(jié)構(gòu)、語言表達，掌握豐富的語文知識和社科常識，為說和寫積累豐富的素材。為了能寫出優(yōu)秀的小記并在演講競賽中獲獎，學生在觀察事物的同時，必然要翻閱報紙雜志，多方查找材料，認真閱讀，細細品味，這樣，就無形中促進了讀的訓練，特別是促進了默讀能力的提高。寫出一篇文章之后，演講時要想流暢地脫稿講給大家聽，說必須熟讀成誦，這就鍛煉了朗讀的能力。由此可見，讀與說、寫能力的訓練是互相滲透、互相促進的。在語文教學的過程中，教師應積極引導，根據(jù)學生的認知特點由于興趣愛好向其推薦一些適合他們閱讀材料，引導學生多讀書，讀好書。

四、通過練筆，提高聽的能力

聽是一個不斷地吸收、分析、理解外界事物，進行積極思考思索的過程。這個過程必須以記憶、推理、判斷、綜合、概括、想像等能力為基礎，如果這些能力不強，聽的效果也必然會受到影響。一言以蔽之，就是學生要聽懂、會聽、聽出效果。每次小記演講比賽時，一個同學在前面講，其余同學認真聽、用心記，理清條理，掌握要求，聽后再用恰當?shù)恼Z言對所聽到的信息歸納概括，重新表述。經(jīng)過一段時間的訓練，學生聽的能力得到很大提高。臺上一人講，臺下幾十人聽，這幾十個同學從聽中得到益處，久而久之，同學們的知識面得以拓寬，語文水平普遍得到提高。在演講活動舉辦初期，同學們經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、搞小動作或是與周圍同學竊竊私語的情況，我針對這一現(xiàn)象，對演講活動采取了一些改進措施，首先讓同學在臺上演講，之后根據(jù)演講的內(nèi)容向臺下聽的同學提出相關問題，回答準確的同學有加分獎勵。這樣一來，同學們個個聽得認真、講的起勁，在班級中形成了良好的學習風尚。實踐證明，學生練筆寫小記，對提高聽說讀寫能力大有益處。

總之，語文是一門基礎性學科，在語文學習中，應重點培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，有助于學生掌握扎實的語文知識。作為一名處在語文教學第一線的教師，也應認真總結(jié)自己的做法，認真研究課程標準和新教材，努力探索聽說讀寫有機結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，形成科學有序的訓練方法。在教學實踐中，我通過指導學生練筆寫小記的方式，促進學生經(jīng)常練習寫作，在演講中積極表達自己的見解，廣泛閱讀課外書籍材料，引導學生認真傾聽，取得了顯著的效果，在實施過程中還應結(jié)合具體情況加以改進，以更好的服務于語文實踐教學。

參考文獻

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