曲峰

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，作為素質(zhì)教育重要組成部分的美術(shù)課堂教學(xué)，其在對(duì)人才的塑造以及創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有的優(yōu)勢(shì)及作用已引起教育界的廣泛關(guān)注。特別是初中階段青少年創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力的發(fā)展時(shí)期，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-254-01

著名的美術(shù)教育家赫伯·里德認(rèn)為：“美術(shù)教育是通過(guò)美術(shù)完整人格的教育，然所謂的人格，應(yīng)該是人所具有的一切潛質(zhì)都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”。近年來(lái)美術(shù)教育以受到人們廣泛關(guān)注，作為初中階段學(xué)生的必修課程，美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力，陶冶情操，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。尤其在學(xué)生意志、愛(ài)好、思想感情、道德情操、以及學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)調(diào)認(rèn)知能力方面的培養(yǎng)功不可沒(méi)。值得一提的是創(chuàng)新思維，這種思維可以突破固有的思維界限，從不同視角進(jìn)行問(wèn)題的切入，從而提出新的觀點(diǎn)及見(jiàn)解。這種擁有創(chuàng)新思維的人才是國(guó)家社會(huì)發(fā)展所需的稀缺型人才。

一、初中階段美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著教育改革的推進(jìn)，很多新的教學(xué)理念及教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，但仍然有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中難免會(huì)以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或多或少的應(yīng)影響學(xué)生的思維方式。例如：學(xué)生首次獨(dú)立完成作品過(guò)程中，大部分教師都會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)或多或少的講述給學(xué)生，這些行為本是無(wú)意識(shí)的。但這在某種程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式產(chǎn)生一定影響。學(xué)生按照教師的提示進(jìn)行作品創(chuàng)作或許會(huì)達(dá)成教師預(yù)期的效果，但這樣的作品只是教師思維模式下的復(fù)制品，并非學(xué)生自己原創(chuàng)。此外在應(yīng)試教育的大背景下，家長(zhǎng)迫于升學(xué)壓力將學(xué)生努力的重心都置于“高考”這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。隨著藝考的不斷升溫，在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，各種各樣的美術(shù)培訓(xùn)班風(fēng)生水起。高考美術(shù)培訓(xùn)以及成為一種市場(chǎng)需求。然而很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師水平以及硬件設(shè)施并不完善，甚至有一些社會(huì)人士打著高校的旗號(hào)進(jìn)行執(zhí)教。并且大部分的美術(shù)培訓(xùn)班所教授的內(nèi)容都是針對(duì)高考美術(shù)考試技能為主，基本就是模式化教學(xué)。這對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的影響。一旦初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)會(huì)極大的限制學(xué)生日后的創(chuàng)作思維的發(fā)展。這樣諸多的因素導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)教育出現(xiàn)裂痕。

二、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1、建立良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要想學(xué)生學(xué)好美術(shù)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程感興趣。每名學(xué)生由于其成長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此對(duì)事物的認(rèn)、看問(wèn)題的角度解、決問(wèn)題的方法、以及學(xué)習(xí)能力人生觀價(jià)值觀的形成等等都千差萬(wàn)別。因此教師只有充分的了解學(xué)生、與學(xué)生建立良好的溝通，才能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求因材施教，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。美術(shù)本具有身色彩形象、直觀生動(dòng)的特性，無(wú)論是在作品創(chuàng)作亦或是作品賞析過(guò)程中，都富含較強(qiáng)的趣味性。教師應(yīng)充分的利用其本身的特性激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。例如：美術(shù)作品賞析過(guò)程中，可以將美術(shù)作品以多媒體的形式展示給學(xué)生，同時(shí)配以背景音樂(lè)及解說(shuō)。如教材中《羅馬少女》、《蒙娜麗莎》、《倫勃朗自畫(huà)像》等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的形式多角度的對(duì)作品欣賞。并通過(guò)音樂(lè)、解說(shuō)等使學(xué)生對(duì)作家作品的深意及作品所表達(dá)的思想、以及作品的時(shí)代背景進(jìn)行充分的感知。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展、辯證的眼光看問(wèn)題，同時(shí)看任何事都不要只注重其表面，應(yīng)該透過(guò)表面看其背后所隱藏的深意。

2、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容給予積極評(píng)價(jià)。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中注意課堂內(nèi)容的延伸，這將對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)起著積極的作用。合理的內(nèi)容擴(kuò)展讓學(xué)生在思考的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，在思索及尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)變換思維模式，多角度分析。不僅鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力也是很好的鍛煉。內(nèi)容擴(kuò)展應(yīng)與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，注意方向性的把握。同時(shí)擴(kuò)展要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為前提。初中的美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主體，其教學(xué)內(nèi)容較為豐富，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在擴(kuò)展內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課堂中問(wèn)題的回答以及學(xué)生作品完成情況，給予評(píng)價(jià)或意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)注意態(tài)度與語(yǔ)氣。即便是不甚滿意但也不要進(jìn)行批評(píng)。特別是學(xué)生剛剛完成作品教師一定不要立刻否定，比如“畫(huà)的這是什么呀？有沒(méi)有點(diǎn)藝術(shù)感……”這樣會(huì)極大的打消學(xué)生的積極性，甚至?xí)?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心里。可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后建設(shè)性的問(wèn)其還有沒(méi)有新的想法，委婉的指出不足。如：色調(diào)很明快，能不能在斟酌一下發(fā)揮一下你的聰明才智，看有沒(méi)有其他的畫(huà)法……。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是人所具備的一種潛在的思維能力，同時(shí)想象力也是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提條件。想象力是人將腦海中原有的記憶信息進(jìn)行重組加工而形成的一種新的形象，其本質(zhì)就是一種創(chuàng)造能力。因此學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中必須依靠想象力來(lái)推進(jìn)思維發(fā)散。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的促進(jìn)想象力發(fā)揮的情境，同時(shí)注意生活實(shí)踐的積累，憑借平時(shí)對(duì)各種生活學(xué)習(xí)素材的搜集。初中美術(shù)教師應(yīng)注重美術(shù)課程當(dāng)中素材內(nèi)涵的挖掘，將素材中的圖片場(chǎng)景都充分的利用起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力從而促進(jìn)思維發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)候，筆者就引入《沁園春·雪》中的詩(shī)句“望，長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽，大河上下，頓時(shí)滔滔。”讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作。于是學(xué)生們根據(jù)自己的想象，隨意進(jìn)行作品內(nèi)容的表現(xiàn)。同時(shí)要求學(xué)生在作品完成之后，根據(jù)創(chuàng)作心情賦詩(shī)明志。詩(shī)句沒(méi)有任何要求，隨心情即可，不用語(yǔ)句運(yùn)用多么高深精美。這樣的方式不但提升了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)對(duì)其想象力創(chuàng)造力以及發(fā)散思維都是很好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[2] 曹明成.試論初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教育教學(xué)論壇[[J].2013.（06）

[3] 葉雨欣.探析美術(shù)教育創(chuàng)新思維的構(gòu)建.內(nèi)蒙古教育團(tuán).2014.（03）