劉欽誠

摘 要：化學(xué)是初中課程中的重要組成部分，對學(xué)生的綜合成績產(chǎn)生著極大的影響，能夠在一定程度上提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是從目前的實(shí)際情況來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式還存在著許多的問題，阻礙了教學(xué)有效性的提高。隨著信息時(shí)代的到來，對于初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此，本文針對于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，僅供廣大化學(xué)教育工作者的參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-233-01

隨著新課改的到來，初中化學(xué)的課堂教學(xué)模式得到了顯著的改善，并取得了一定的成效。但是，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的深刻影響，在開展化學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師都無法滿足新課改的要求，學(xué)生的主體地位依然得不到尊重。對此，廣大的教育工作者應(yīng)該在實(shí)際工作中，積極探索提高課堂教學(xué)有效性的措施，這對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。一個(gè)科學(xué)合理的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的心理處于困惑與期待的狀態(tài)之中，從而激發(fā)他們的求知欲。例如，在傳授鐵的性質(zhì)過程中，教師可以將鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)提前布置給學(xué)生，隨后在開展教學(xué)過程中，教師先做好鐵釘生銹的試管，并向?qū)W生展示，讓他們對比自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而引導(dǎo)他們掌握鐵生銹的條件。隨后，教師還可以向?qū)W生提出問題：鐵釘浸泡在水中的哪一部分銹斑最為明顯，原因是什么？鐵釘在什么條件下最容易生銹？通過提問，學(xué)生不僅充分了解了鐵釘生銹的原因，并且還掌握了避免鐵釘生銹的方法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加容易掌握相關(guān)知識。

二、利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要對某件事有了興趣，便有了積極性，從而成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。由于初中化學(xué)是化學(xué)科目的啟蒙教學(xué)，因此需要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。而實(shí)驗(yàn)有利于將抽象的化學(xué)知識直觀生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。所以，教師應(yīng)該對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將更多的精力花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)中，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在觀察、疑問、驚嘆的過程中得到知識，體驗(yàn)化學(xué)的神奇。例如在第一節(jié)課中，教師不能急于上課，而是應(yīng)該向?qū)W生演示有趣的實(shí)驗(yàn)：白紙顯字、魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、清水變果汁等實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名合格的化學(xué)教師，應(yīng)該從提高學(xué)生的興趣為開端。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，很多學(xué)生都有著較大的求知欲，但是如何讓學(xué)生保持這份求知欲，還需要引起教師的重視?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望通過自己的親手操作、親身體驗(yàn)，獲得相關(guān)的知識，因此教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善和創(chuàng)新。例如在講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)過程中，教師可以讓學(xué)生向石灰水試液中進(jìn)行吹氣，這樣可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，通過親自實(shí)驗(yàn)，觀察到現(xiàn)象，教師再據(jù)此進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

三、對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織

對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，就需要做到以下三個(gè)方面：首先，精講。由于受到學(xué)生知識水平以及課堂時(shí)間的限制，在講課過程中，教師不能夠過多的對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，同時(shí)還需要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢測。精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引入教學(xué)課題。例如在講解二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講訴意大利死狗的故事，并在這個(gè)故事引入二氧化碳在相同條件下，其密度與空氣密度大，在一般情況不支持燃燒，不供給呼吸，這樣有利于加深學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的印象。在讓學(xué)生記憶常見化學(xué)元素的時(shí)候，教師可以在第一課開始讓學(xué)生記住化學(xué)元素周期表中的前20個(gè)符號，每天四五個(gè)，并讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，以此檢測學(xué)生的記憶效果，這樣可以在一定程度上分散教學(xué)難度；其次，精煉。練習(xí)是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識。在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該布置相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，或者是自己精心挑選的題目，亦或是以雙基為基礎(chǔ)的填空題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷的巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便于為后面的講評奠定基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會做，需要對其進(jìn)行指導(dǎo)。對于有的練習(xí)，教師應(yīng)該在完成教學(xué)后進(jìn)行講評，并可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，勤檢測。對于學(xué)過的內(nèi)容，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測，例如可以在本節(jié)課結(jié)束后檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，亦或在下節(jié)課檢測上節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生打分，這種檢測不僅容易，分?jǐn)?shù)也比較高，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勤檢測在及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況同時(shí)，還可以提高學(xué)生的積極性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是培養(yǎng)化學(xué)人才的重要手段，同時(shí)也是廣大化學(xué)教育工作者的追求。但是，想要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要克服許多困難，正確認(rèn)識到存在的問題，采取相應(yīng)的解決措施，唯有如此，才能夠保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷探索初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐證明，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高。

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