李志英

摘 要：閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀，教予學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：英語；閱讀；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-174-01

閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀，教予學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的學習策略。

那么，在新課標下，如何在小學有效地開展英語閱讀課教學呢？

一、面向全體，因材施教

在閱讀教學過程中，我設計閱讀教學時注重面向全體學生，難度適中，讓人人都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進；再激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力。在實踐中讓他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、注重閱讀策略的滲透

掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學生自主閱讀的重要條件之一。但小學生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學習過程中，教師應當逐步培養(yǎng)學生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預習是提高閱讀課堂教學效率的前提。在學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內(nèi)容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。課堂導讀是提供閱讀實踐活動的保障。學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過程可分四個步驟：

1、引入新課——就是把課文的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2、作出預測——就是預先推測或測定。教師可引導學生根據(jù)故事的題目或圖片去預測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導學生根據(jù)教師所給的主要詞匯預測故事的主要內(nèi)容和主要句子。

3、設計任務——英語閱讀教學必須在主體參與方面解決問題，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。

4、有效練習——拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習要多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式。如表演課文、縮寫、改寫課文、復述故事等。

三、有效練習——拓展閱讀能力的空間

閱讀課后，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式有表演文、縮寫、改寫課文、復述故事等。在關注課后練習的同時，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出。給學生搭建一座展示自己英語學習風采和獲得成功感的平臺。

四、閱讀環(huán)境——營造閱讀活動的氛圍

閱讀環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等。教師按學生層次的不同因材施教，給予不同的指導。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。閱讀應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；閱讀環(huán)境則是一個支持和促進學習的場所。以學生為主體的閱讀教學活動意味著給學生更多的主動與自由，充分發(fā)揮學生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。

五、師生角色——有效閱讀的策略

在課堂活動中，教師請學生做“老師”，解釋句子，分析文章結構和段落，綜合文章的中心思想。讓學生分析、綜合教材，難度是比較大，教師有必要對其不足之處進行修正、補充和評議，幫助學生正確理解課文。雖然學生未必能夠?qū)φn文中的句、段做出令人滿意的分析，但這一過程實踐和鍛煉了學生分析綜合問題的能力。鼓勵學生在學習過程中主動探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進一步激發(fā)，主體地位得到進一步體現(xiàn)。學生在自導與互補中掌握了學習方法，形成了學習的能力。

六、學生主體——多樣的閱讀模式

發(fā)揮學生主體性并不等于教師喪失了作用或者擔子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛讓學生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學過程擔負的協(xié)調(diào)作用所要求的。

小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎。