聶曉玲

摘 要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，從心理學(xué)的角度闡述閱讀教學(xué)有效策略，探求提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的策略，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教育心理；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-116-02

引言：閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，更是閱讀能力培養(yǎng)的重要陣地。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文本作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主旨的能力。學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象，形成一種“高耗低效”的現(xiàn)象。如何改變這種高投入低效率的現(xiàn)象，提高閱讀教學(xué)有效性，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，本文將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合心理學(xué)談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

一、明確新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的指導(dǎo)思想：英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，采用積極主動(dòng)的、參與式和合作式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)接觸與社會(huì)、科技和他們的生活密切相關(guān)的、比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言材料，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程要成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、心理學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，即認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解的過(guò)程，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，不是消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而是主動(dòng)思考、理解和接受信息。心理學(xué)家則認(rèn)為“閱讀過(guò)程主要包括符號(hào)辯認(rèn)和文字理解兩個(gè)階段”、“是從文字系統(tǒng)中提取信息”、“再經(jīng)大腦編碼加工，從而理解課文的意義”的活動(dòng)。由此可以看出，閱讀能力的提高絕非易事，首先教師授課時(shí)必須注意學(xué)生的注意力，因?yàn)樽⒁饬κ菍W(xué)生取得好成績(jī)的基本心理?xiàng)l件。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略的探究

結(jié)合我多年的課堂閱讀教學(xué)， 我認(rèn)為有效的課堂閱讀教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段來(lái)實(shí)施：即閱讀前階段，閱讀中階段和閱讀后階段，每個(gè)階段都有具體的教學(xué)策略。

1、閱讀前階段。在這個(gè)階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高讀前活動(dòng)的有效性。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中再次學(xué)習(xí)新詞組、新句式，真正做到“詞不離句，句不離景”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與興趣活動(dòng)。學(xué)生感興趣的具體導(dǎo)入活動(dòng)有：相關(guān)圖片影像導(dǎo)入、講故事、諺語(yǔ)導(dǎo)入等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。

2、閱讀中階段。在這一階段要注重過(guò)程，采用循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重學(xué)生閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)，以提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要由易及難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀。合理安排步驟，體現(xiàn)讀中活動(dòng)的層次性。閱讀教材是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體理解。一般來(lái)說(shuō)，一篇閱讀材料學(xué)生要讀三遍左右才能徹底理解，每一遍的閱讀活動(dòng)都應(yīng)有推動(dòng)理解向縱深發(fā)展及進(jìn)一步獲取新語(yǔ)言信息的作用，不能停留在一個(gè)層面上。閱讀教學(xué)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再有局部到整體，分別為快讀課文、細(xì)讀課文和精讀課文。快讀要求學(xué)生快速閱讀全文，整體理解所讀語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是要讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息并能找出文章主題、理解故事情節(jié)、根據(jù)上下文線(xiàn)索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力。細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進(jìn)一步加深對(duì)課文中細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，并進(jìn)一步歸納、概括等以達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的。精讀課文，綜合運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了輸出和綜合運(yùn)用，在學(xué)生快速閱讀、細(xì)讀課文、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排一些練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到鞏固的目的。

3、閱讀后階段。閱讀后階段是一個(gè)讀后輸出的過(guò)程，也可以叫做研讀課文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)五維教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)。在前三個(gè)步驟完成后，如何引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀以及文化意識(shí)的培養(yǎng)是課文教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透德育教育是每所學(xué)校體現(xiàn)人人都是德育工作者的一個(gè)重要渠道，也是每個(gè)英語(yǔ)教師真正做到育人教書(shū)目的一個(gè)努力方向。該步驟可運(yùn)用小組討論法就某一話(huà)題進(jìn)行討論，教師在充分肯定或評(píng)價(jià)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。也可采取辯論的方式進(jìn)行，教師再加以概括，最終回歸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)上來(lái)。同時(shí)，課后同步寫(xiě)作是提高閱讀課有效性的保證，閱讀與寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都為相同話(huà)題的寫(xiě)作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話(huà)題的大量素材，設(shè)計(jì)一些同步的寫(xiě)作活動(dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表述自己的思想，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的又一中心目的。設(shè)計(jì)同步寫(xiě)作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫(xiě)內(nèi)容與本單元話(huà)題的聯(lián)系，又要考慮所寫(xiě)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

四、可選用的具體活動(dòng)

1、縮寫(xiě)課文。讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容把課文寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的文章，主要涉及如When？Where？How？Why？What？等一些重要的信息。

2、重寫(xiě)課文讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和體裁的不同，把課文重新改寫(xiě)，可以改寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、書(shū)信形式、說(shuō)明文或?qū)υ?huà)形式等。

3、仿寫(xiě)課文模仿課文的結(jié)構(gòu)對(duì)課文進(jìn)行同類(lèi)話(huà)題的仿寫(xiě)，或根據(jù)課文話(huà)題內(nèi)容仿寫(xiě)成另一話(huà)題內(nèi)容的文章，特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身或周邊環(huán)境有著相關(guān)話(huà)題的事情進(jìn)行闡述和提出自己的見(jiàn)解。

4、續(xù)寫(xiě)課文。根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，或改變其中的部分事實(shí)，進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)。這一系列活動(dòng)的宗旨是為了達(dá)到“授之以漁”的目的，提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]《教育心理學(xué)》