韓雪

摘 要：在掌握初中音樂教學實際和學生學情的基礎(chǔ)上，在初中音樂課堂教學中應(yīng)用前置式教學，有助于發(fā)展學生的主體性，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習音樂的熱情，促使學生積極參與到音樂學習活動中，促使學生樂學、愛學、會學，使學生可以養(yǎng)成終生學習的習慣，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。文章結(jié)合實際，淺談如何搞好新課程標準下初中音樂課堂前置式教學，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；前置式教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-024-01

雖然音樂這門學科被看做副科，但是為了有效落實素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學生綜合素質(zhì)方面的作用，也必須給予初中音樂教學高度的重視。在初中音樂教學過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學生的主體性，培育學生的靈魂，塑造學生的人格，優(yōu)化學生的情感，激發(fā)學生學習音樂的激情和興趣，使學生豐富活潑的個性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標準的要求，教師必須要深刻轉(zhuǎn)變教育觀念、教學方式和教學行為，不僅要像以往那樣對音樂教學活動的開展加以控制和組織，還需要做學生學習的催化劑，充分發(fā)揮學生在音樂教學中的主體作用，促使學生積極投入到音樂教學活動當中，使學生樂學、會學。而憑借著前置式教學的優(yōu)勢，在初中音樂教學中實施前置式教學可以滿足上述要求。下面結(jié)合實際淺談如何搞好新課程標準下初中音樂課堂前置式教學，以期為音樂教學提供參考依據(jù)。

一、前置式教學以及前置式學習定位

作為一種新型的教學模式，前置式教學模式就是把一部分教學環(huán)節(jié)前移，形成教學前置，主要包括預(yù)習前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學后教。在前置式教學模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導作用，不過此時的導需要注重放在設(shè)計“先做后學”、“先學后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導學生在課前做好預(yù)習等準備，對音樂教學活動的開展有一定的先知，促使學生充分思考、自主思考。待學生在教師的指導下形成了思考的自主式學習狀態(tài)后，教師再帶領(lǐng)學生進行音樂學習，這樣可以將音樂教學效率大幅度提高起來。

為了充分發(fā)揮前置式教學的優(yōu)勢，在指導學生進行前置式學習和教學時，教師要注意這幾點：（1）為學生提供多元化的前置性學習內(nèi)容；（2）注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）為學生提供音樂課堂學習的主動權(quán)；（4）確保前置性學習所獲得的知識是學生自我建構(gòu)的；（5）在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學模式：①指導學生自我調(diào)控（借助情境創(chuàng)設(shè)）：豐富教學語言和教學動作，善于利用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的教學情境，促使學生在不知不覺中進入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當中。②促使學生自主體驗（融技能和興趣為一體）：在音樂教學活動中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、即興表演等融入到教學活動當中，在誘發(fā)學生參加聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)等活動時，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使其在自主體驗中獲得知識和技能。③促使學生自行提高（實施分層教學）：在掌握不同學生的具體學情的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學目標，在掌握學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計層層遞進的教學過程，對學生在教學活動中的表現(xiàn)實施分層評價，促使不同層次的學生都可以有所發(fā)展。④促使學生自我感悟（善于運用啟發(fā)誘導）：若學生在教學活動產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師要善于通過語言描述，結(jié)合音響來對學生進行正確的誘導、啟發(fā)，促使學生在有情感投入和興趣支持的學習過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點，使其可以對音樂情感加以充分的體驗，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵學生自求創(chuàng)新（加強審美的創(chuàng)造）：在掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適度延伸知識范圍，在掌握學生學情的基礎(chǔ)上對學習目標加以確定，注重學生的學習體驗，善于鼓勵和引導學生利用先前學習經(jīng)驗獲得新的音樂體驗和知識技能，以達到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。

二、在初中音樂課堂中實施前置式教學應(yīng)當遵循的原則

為了更好地發(fā)揮前置式教學在初中音樂課堂中的作用，教師要嚴格遵循這些原則：（1）遵循啟發(fā)式原則：充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，借助聲、像、音調(diào)動學生的感官，促使學生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認識，以達到視聽效果。精心設(shè)計導入，以激發(fā)學生學習音樂的興趣和好奇心，促使學生在教師的啟發(fā)下掌握音樂的基本知識和技能，使學生學會對音樂加以鑒賞，使其形成習慣，為后續(xù)學習和終身學習奠定基礎(chǔ)。（2）遵循循序漸進原則：在音樂教學中，教師不要盲目追求教學進度，不要主觀地認為學生“掌握了所謂的音樂知識”就開展下一個教學環(huán)節(jié)，而是要善于借助教師的范唱、范奏、師生合作表演等形式來逐步引導學生學會用心感悟音樂，指導學生領(lǐng)悟音樂背后所涉及的故事。指導學生反復(fù)參加聆聽、想象、歌詠、演奏等音樂實踐活動，并使學生從中學會從整體角度對音樂所塑造的形象和意景加以感悟，逐步提高學生對音樂的感悟能力。（3）遵循教學相長原則：在音樂教學活動中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，努力為學生提供參與生動活潑音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動的機會，引發(fā)學生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使學生有想要創(chuàng)造的沖動，鼓勵學生用自由、個性化的創(chuàng)作方式表達自己內(nèi)心的想法和情感，使學生的個性和創(chuàng)造才能、想象力等在音樂教學活動中有所展現(xiàn)，鼓勵學生也參與到一些簡單的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思等活動中，汲取學生好的想法，師生共同發(fā)展。

總之，確立學生在音樂課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生在音樂教學活動的主體性，是時代發(fā)展和教育發(fā)展的客觀要求。初中音樂教師要結(jié)合音樂教學實際，利用前置式教學模式充分發(fā)揮學生的主體作用，喚起學生的潛能，使學生從中感受到學習音樂的興趣，從中獲取知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力，使新課標下的音樂課堂可以放出新的光芒。