程紅梅

【摘要】教育體制改革進(jìn)程的不斷加快和素質(zhì)教育開展程度的不斷加深，為英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的契機(jī)和條件，高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、加快社會(huì)發(fā)展等方面起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。基于此，本文以職業(yè)能力的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析了構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的必要性，并探討了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，旨在不斷提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng) 高職英語教學(xué) 途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等交流日益強(qiáng)化，國(guó)際交流進(jìn)一步加強(qiáng)，英語作為國(guó)際交流的通用語言，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)起到了重要的影響作用，高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合能力的職業(yè)型人才為己任，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展提供重要的人才支持。

一、職業(yè)能力的概述

職業(yè)能力主要是指人們?cè)诠ぷ骱吐殬I(yè)實(shí)踐過程中所具備的多種能力，具體分為三種類型，分別為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，其中綜合能力是個(gè)體在職業(yè)成長(zhǎng)過程中所具備的關(guān)鍵能力，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界各國(guó)普遍重視人才的綜合能力，主要包含四個(gè)方面，首先是以數(shù)學(xué)測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及英語交流為主的跨職業(yè)能力，其次是計(jì)劃、搜集、評(píng)價(jià)和總結(jié)為主的方法能力，再其次是協(xié)作交流為主的社會(huì)能力，最后是社會(huì)責(zé)任感為主的個(gè)人能力。

二、構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的必要性

構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育體制改革深化的必然選擇，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的影響之下，加強(qiáng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式改革能夠使在校學(xué)生在思想意識(shí)上提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，重塑英語學(xué)習(xí)觀念，以便在之后的社會(huì)實(shí)踐過程中掌握更加全面化的英語專業(yè)知識(shí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。同時(shí)，當(dāng)前高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，構(gòu)建機(jī)遇職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式能夠極大程度上提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這與高職院校的教育理念不謀而合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

1.樹立以能力培養(yǎng)為主的高職英語教學(xué)理念。高職院校英語教師要樹立以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，從高職院校學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、交流能力和翻譯能力的多元化培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為英語教學(xué)的主要目標(biāo)及根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的實(shí)用性，并將其作為高職英語教學(xué)的重中之重，為人才的培養(yǎng)方案提供重要的思想指導(dǎo)。

2.形成模塊化高職英語教學(xué)體系。高職院校要形成模塊化的英語教學(xué)體系，通過不同的模塊分類積極開展日常的英語教學(xué)工作。首先，具體模塊教學(xué)，以職業(yè)場(chǎng)景及內(nèi)容作為英語教學(xué)的分類依據(jù)，從聽說、寫作、閱讀、翻譯交流等四個(gè)部分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；其次，分層教學(xué)，學(xué)生以團(tuán)體協(xié)作的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以采用形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)英語的理解，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；最后，特色模塊部分，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)情況的不同進(jìn)行有效的分類，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法。高職教師要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，通過具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性的教學(xué)途徑，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師要以能力培養(yǎng)為主的英語教學(xué)理念為指導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要以專門化的聽力訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生英語的整體水平。在這一教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，以雙向互動(dòng)的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中獲得文化、歷史、科學(xué)等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4.加快建設(shè)一支高素質(zhì)的綜合型教師人才隊(duì)伍。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和再教育，加快建設(shè)一支高素質(zhì)的綜合型教師人才隊(duì)伍。高職院校的教育者和管理者要逐步建立健全學(xué)校的教育再培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高職院校與其他各大高校的交流協(xié)作，建立強(qiáng)有力的溝通交流機(jī)制，保證英語教學(xué)資源的暢通性和高效性，為教師綜合素質(zhì)的提高提供重要的溝通渠道。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在日常課程中開展雙語教學(xué)模式，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密集合，保證英語教學(xué)的實(shí)效性。

5.建立健全多元化的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校要建立健全多元化的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，為英語教學(xué)質(zhì)量的鞏固提供重要的保障體系。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要衡量指標(biāo)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立應(yīng)堅(jiān)持全面化、公開化和客觀化的原則，對(duì)教師教學(xué)能力與學(xué)生職業(yè)兩方面進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，在學(xué)生考核方面，要側(cè)重于學(xué)生語言能力的考核，注重考核方式的多元化，在教師考核方面，要從教學(xué)水平、理念、方法及學(xué)生評(píng)估等幾方面進(jìn)行綜合考慮。

綜上所述，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式構(gòu)建是高職院校教育改革的重要內(nèi)容，應(yīng)從教學(xué)理念、體系、方法、隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制等五方面著手，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才。

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