摘 要：“誠實”是孩子成長中最重要的一個品質(zhì)，不論是學(xué)校教育還是家庭教育中，“講誠實”品質(zhì)的培養(yǎng)總是置于最重要的位置。因為它關(guān)系到孩子的性格塑造、交往能力，更影響著孩子對未來的適應(yīng)和發(fā)展。特別是對于幼兒園中班的孩子而言，他們正處于“規(guī)則意識萌芽，是非觀念模糊”的階段，樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)正是當(dāng)務(wù)之急。如何培養(yǎng)幼兒誠信的品質(zhì)？應(yīng)從一日生活的點滴做起，在一日生活中培養(yǎng)孩子“講誠實”的良好品質(zhì)。幼兒園一日生活中挖掘哪些環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)中班幼兒“講誠實”品質(zhì)具有重要作用？孩子在一日生活中的哪些細(xì)節(jié)需要教師足夠重視與關(guān)注？對這些問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：講誠實；幼兒園一日生活；中班

一、研究背景

1.研究的緣起基于孩子年齡特點

中班的孩子處于自我意識、規(guī)則意識萌芽的階段，但是非觀念卻處于模糊時期，誠實教育就尤為的重要。中班孩子具有豐富、生動的想象力，他們喜歡假裝做什么，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。為了幫助孩子分清“想象與現(xiàn)實”，樹立正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的誠實品質(zhì)，將“誠實”落實在點滴生活中就顯得勢在必行了。

2.研究的目的基于孩子發(fā)展需要

孩子四、五歲時是培養(yǎng)價值觀和辨別是非能力的重要時期，97%孩子的品性是在這個時期養(yǎng)成的?！爸v誠實”的品質(zhì)又是做人最起碼的道德規(guī)范，它既是一種道德品質(zhì)，也是一種公共義務(wù)，是一個人能在社會生活中安身立命之根本，讓孩子從小懂得要做一個講誠實的人。

3.研究的依據(jù)基于《綱要》的觀點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。”對于班中性格不同、能力有差異的幼兒教師更要通過不同的活動、不同的方式讓孩子了解“誠實”、關(guān)注“誠實”、走近“誠實”。我們應(yīng)該通過一日生活的各個細(xì)節(jié)關(guān)注每個孩子，尊重每個孩子，讓每個孩子都有更好的發(fā)展。

二、研究的方法與過程

1.文獻(xiàn)法

通過查閱、研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，對中班孩子心理發(fā)展的特點，中班孩子不誠實行為的體現(xiàn)原因有所了解，為本專題提供理論支持。

有研究表明，兒童心理發(fā)展的水平會導(dǎo)致他們產(chǎn)生不誠實的行為：兒童想象的特點是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，孩子會把看到的與聯(lián)想的、真實的與希望的、做過的與記憶的混淆，從而說出一些與事實不符的話，家長的言行引起孩子說謊等等。

各種各樣的原因會引起幼兒“不誠實”的行為，而在點滴生活中培養(yǎng)孩子誠實的行為是需要成人的耐心與堅持。

2.調(diào)查法

對家長進(jìn)行問卷、談話、講座等方法，了解家長對于幼兒誠實教育的觀點以及普遍采取教育措施。

3.觀察記錄法

當(dāng)孩子出現(xiàn)“不誠實”或“很誠實”行為時，及時記錄并思考分析。

鏡頭一：誰動了我的故事書

實錄：午餐后，用完餐的孩子會進(jìn)行短時間的安靜閱讀。在開學(xué)時，大家為餐后閱讀制定了簡單的規(guī)則：每人周一帶一本書來園，在閱讀時可以和朋友交換。

這天琪琪很快就用完午餐，她拿起了一本《芭比公主》的故事書津津有味地閱讀了起來，不斷有女生加入了她的閱讀行列。

忽然，閱讀區(qū)傳來了嘉瑞的呼喊聲：“老師，我的芭比故事書不見了，我的書不見了。”原來嘉找不到自己的《芭比公主》書。她很著急。當(dāng)孩子們紛紛抬起了頭，看著嘉瑞時，只見嘉瑞一個箭步?jīng)_到了琪琪邊上，指著琪琪的書說：“這本就是我的，你拿了我的書?！苯?jīng)過詢問才知道，琪琪吃完飯看到芭比書在書框里，沒人閱讀，而自己又很喜歡很想看這本書，她在并沒有經(jīng)過在用餐的嘉瑞同意就自己把它拿了過來。

分析：探究琪琪拿嘉瑞書的原因是孩子喜歡并想看這本書，但孩子又受年齡、交往經(jīng)驗、自我中心意識等各因素的影響，讓她以為沒有人看的書，就可以隨時拿起來看。她不知只有征得同伴同意的情況下才能拿取別人的東西。

鏡頭二：我沒有尿濕

實錄：離園前，大家一起在進(jìn)行離園準(zhǔn)備：請教師幫忙檢查衣物。正在大家忙碌之時，菲菲卻一直坐在椅子前遲遲沒到教師處進(jìn)行整理。

在我多次的提醒下，菲菲很不情愿地走到我面前，我知道一定有原因，果然不錯，一摸她的褲子發(fā)現(xiàn)屁股處從里到外濕了一大片?？煞品剖冀K堅持說：“我沒有尿濕，我沒有尿濕。”我?guī)Х品频揭旅遍g換褲子并寬慰她之后，她才愿意告訴我：“吃點心時不小心尿濕的，覺得很不好意思，所以才沒說?！辈⑶抑钡卣f：“你不要告訴外婆，她會罵我的?！?/p>

分析：菲菲不愿意承認(rèn)“尿濕”的最重要原因就是覺得羞愧，又擔(dān)心被指責(zé)“外婆會罵我的”，所以她刻意隱瞞、回避錯誤。

同時也反映了部分成人對孩子成長過程中出現(xiàn)的缺點和錯誤，不是采用正面的教育方法，而亂用懲罰的手段，導(dǎo)致孩子不誠實的言行來掩蓋自己的缺點和錯誤。

鏡頭三：撿果子

實錄：在草地游戲的時候，貝貝撿起了幾顆小果子，跑到我這里說：“顧老師，你看，不知道誰摘了那么多的小果子。”貝貝帶著我走到他們圍坐的地方，草地上散落著好幾顆藍(lán)色的小果子。又又說：“不是我撿的?！别┱f：“不是我?！币灰徽f：“我沒有撿過。”大家紛紛都說自己并沒有撿過果子。

這時我發(fā)現(xiàn)坐在一邊的宸宸低下了頭，手放在了一邊的口袋里摸了摸。我并沒有馬上走到宸宸邊上詢問，而是對著所有小朋友說：“那么小的野果子，既不衛(wèi)生又不安全?！必愗愐舱f：“野果子很不衛(wèi)生，有很多細(xì)菌呢?！币灰徽f：“萬一放在鼻子里多危險呀。”邊上的孩子們附和著說道。

這時宸宸開始抖動起了肩膀，有點想哭的樣子，摸了摸口袋，從里面掏出了幾顆藍(lán)色的果子，一邊說：“這是剛才我在那邊地上撿的，不是我摘的?！彼噶酥盖懊娴幕▍病Ｎ逸p輕地說：“地上的野果子也盡量不要撿。因為它們太小了，而且野果子還很不衛(wèi)生呢。”宸宸哇的一聲哭了起來。我拍拍宸宸說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，宸宸真是個勇敢的孩子，能夠主動承認(rèn)錯誤，做錯事情沒關(guān)系，勇敢承認(rèn)就是好孩子。老師還是很喜歡的呢！”說完我當(dāng)著所有孩子的面給宸宸一個大大的擁抱。我還給大家分享了《誠實的列寧》這個故事，孩子們們聽后都說列寧是個好孩子，他能勇敢承認(rèn)自己的錯誤。

分析：“宸宸撿了野果子，并主動承認(rèn)”的這件小事，正好是一個契機(jī)，讓孩子們了解“誠信”并不是從不做錯事，更重要的是做錯事時勇于承認(rèn)自己的錯誤并能及時改正。

宸宸的誠信更需要教師的呵護(hù)和贊揚(yáng)。當(dāng)孩子有了過失，經(jīng)過一番思想斗爭之后終于說了實話，這就是可貴。因為不說也許誰也不知道，說了反而可能受到責(zé)備。因此承認(rèn)過失需要勇氣。對于宸宸身上閃現(xiàn)出來的誠實的火花，作為教師必須及時強(qiáng)化。

……

各種各樣的例子常常會不斷上演，面對各種各樣的幼兒誠實、不誠實的情況，我們也要根據(jù)孩子個性特點、性格差異靈活地處理。

三、研究結(jié)果

1.讓孩子“言之有物”——在日常點滴生活中理解誠實的概念

要孩子“講誠實”，必須先讓孩子知道什么是“誠實”。誠實：忠誠老實，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊，不作假。而這些拗口的概念，并不便于孩子的理解，孩子也很難去理解。把這些概念轉(zhuǎn)化到一日生活的點滴之中，通過各環(huán)節(jié)的游戲、兒歌等方式讓孩子去感受、去體味、去理解。

（1）利用童謠熏陶，完善誠實的行為

通過童謠《我是誠實的好娃娃》加強(qiáng)孩子對誠實的認(rèn)識：誠實不僅僅是不撒謊，還要做到：①別人的玩具我不拿；②借了東西要還掉；③撿到東西送回家；④是非對錯會分辨等。在做做、玩玩和反復(fù)讀念中獲得誠實品行的熏陶。

（2）利用游戲環(huán)境，內(nèi)化誠實的品行

在與孩子共同探討“誠實行為還有哪些”并根據(jù)孩子的一些生活現(xiàn)狀，用卡通漫畫、孩子照片制作了誠實棋，在游戲中加深孩子對誠實的理解。內(nèi)容如：①不經(jīng)別人同意拿了別人東西，退1格；②無故缺席不來上課（找理由不來學(xué)校），倒退2格；③刮風(fēng)下雨堅持來校，進(jìn)2格；④借了東西會還掉，進(jìn)一格等等。

利用點讀筆，增設(shè)誠實小故事，讓孩子在聽聽、看看、說說中了解誠實的重要，以及知錯能改、勇于承認(rèn)一樣是誠實的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)孩子“言之不諱”——注重營造誠懇、互信氛圍

小孩子涉世不深，心地純潔，沒有復(fù)雜的生活經(jīng)歷和豐富的人生體驗，可為什么孩子會撒謊？為什么孩子會刻意隱瞞事實？我想要做更多思考的是成人，思考孩子為什么會這樣做。

（1）營造寬松氛圍，保障誠實的持久性

有些家長對孩子成長過程中出現(xiàn)的缺點和錯誤，不是采用正面的教育方法，而亂用懲罰的手段。懲罰過后，孩子并不知道自己錯在哪里，為什么錯，反而吸取反面教訓(xùn)，用不誠實的言行來掩蓋自己的缺點和錯誤。與其給孩子過多的壓力而導(dǎo)致他不誠實的情況發(fā)生，還不如營造寬松的氛圍，給予幼兒尊重和理解，保障誠實的持久性。

（2）發(fā)現(xiàn)孩子亮點，呵護(hù)孩子的誠實行為

誠實不是不犯錯，更可貴的是翻了錯誤后勇于承認(rèn)，并主動改正。

當(dāng)孩子在經(jīng)過思想斗爭后把不誠實的情況說了出來，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)、及時鼓勵，因為經(jīng)過斗爭后說出真相的勇氣是值得贊許的。讓孩子知道知錯能改、勇于承認(rèn)一樣值得贊揚(yáng)。在一定程度上，能夠使孩子獲得道德實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)講誠實的品質(zhì)，對于誠實逐步從認(rèn)同走向內(nèi)化，從無意引向有意。

“講誠實”的良好品質(zhì)不是一蹴而就的，而是需要日積月累的，是人的內(nèi)心最根本的內(nèi)在動力。誠實教育是貫穿于孩子一生的，是一種無形資本，培養(yǎng)孩子誠信品質(zhì)，需要每一位教師和家長不斷努力。

教育有法又無定法，始終相信在充滿民主寬容、積極的氛圍下，孩子誠實的品質(zhì)定能得到更好的塑造，同時也為孩子的責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：顧佳力，性別：女，出生年月：1985年11月，學(xué)歷：本科，就職于上海市宛南實驗幼兒園，研究方向：幼兒良好品質(zhì)及行為的實踐研究。

編輯 韓 曉