羅小興
摘 要:在語文課堂教育教學(xué)中,看圖講述教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的雛形階段,是作文教學(xué)的重要組成部分,在第一學(xué)段中有著十分重要的地位。在看圖講述教學(xué)過程中,如何擇取畫面、分析觀察、指導(dǎo)講述,應(yīng)該有合適、規(guī)范的教學(xué)方法。教師要根據(jù)實(shí)際不斷總結(jié)與創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)講述情境,采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練,在課堂中做到,營造師生平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),挖掘?qū)W生講述的亮點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)“被重視”的喜悅。
關(guān)鍵詞:看圖講述;教學(xué)方法;鼓勵(lì)
看圖講述教學(xué),多少年來被當(dāng)作一種教學(xué)手段來研究與運(yùn)用,顯得那么蒼白無力。從教育對(duì)象出發(fā),結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生教育體系,不難發(fā)現(xiàn),看圖講述同時(shí)也是小學(xué)語文教育體系中的一個(gè)重要組成部分。許多語文教育工作者在看圖講述這個(gè)領(lǐng)域不斷探索,以求卓有建樹。
但由于各種因素的影響和制約,目前低年級(jí)學(xué)生看圖講述教學(xué)活動(dòng)中仍存在著一些問題和弊端,突出表現(xiàn)在忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,彰顯教師的權(quán)威性和說話內(nèi)容的雷同性,重記憶和技能訓(xùn)練,輕思維與創(chuàng)造性的培養(yǎng)等。因此,如何在規(guī)范看圖講述活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新,使看圖講述課堂教學(xué)、活動(dòng)組織逐漸趨于規(guī)范化、個(gè)性化,使低年級(jí)學(xué)生的看圖講述能力和創(chuàng)造能力都不斷得以提升,就顯得尤為重要。
一、規(guī)范組織低年級(jí)學(xué)生看圖講述活動(dòng)
(一)設(shè)計(jì)問題
設(shè)計(jì)提問時(shí)必須注意以下幾點(diǎn):
1.提問圍繞主題,緊扣教學(xué)要求
設(shè)計(jì)提問時(shí)要突出重點(diǎn),緊扣主題。如講述《小兔子搬南瓜》,要圍繞“小兔如何搬南瓜”這一點(diǎn)來提問。
2.提問具有啟發(fā)性
學(xué)生觀察圖片一般比較粗略,容易看到外部明顯的動(dòng)作、表情,而對(duì)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不夠注意。所以教師提的問題必須有啟發(fā)性,以促使學(xué)生積極思維。
(二)引導(dǎo)講述
提供圖片,引導(dǎo)觀察,最終的目的是要讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講述。講述是看圖講述活動(dòng)根本的目標(biāo)??磮D講述活動(dòng)開展得如何,最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生講述質(zhì)量如何。因此,整個(gè)看圖講述活動(dòng)必須圍繞讓學(xué)生講得準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫、獨(dú)特等來進(jìn)行。
1.要求學(xué)生準(zhǔn)確地講述
準(zhǔn)確講述要求學(xué)生講述時(shí)語言規(guī)范,用詞適當(dāng),準(zhǔn)確表達(dá)圖意。我們從根本的要求做起,注意提高學(xué)生講述的準(zhǔn)確性。如在日常生活和語文教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言上的錯(cuò)誤時(shí),我們及時(shí)進(jìn)行發(fā)音示范,讓學(xué)生模仿。
2.要求學(xué)生連貫講述
在看圖講述活動(dòng)中,應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽老師和同學(xué)的講述,從中掌握句式、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言的技巧,而更重要的是讓學(xué)生有實(shí)際練習(xí)講述的機(jī)會(huì)。
二、看圖講述活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法
在看圖講述的教學(xué)中,逐步確立以學(xué)生為主體的新觀念,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
(一)科學(xué)訓(xùn)練,發(fā)展思維
1.訓(xùn)練觀察力,培養(yǎng)思維的敏銳性
培養(yǎng)學(xué)生的思維敏銳性,可以從訓(xùn)練觀察力入手,因?yàn)榭磮D講述教學(xué)首先是要求學(xué)生“看”,要觀察圖片中的角色、背景、情節(jié)發(fā)展以及畫面中隱藏的一切東西,其次才是“講”。也就是說,“看”是前提。教師要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生多種感官都參與觀察,不斷發(fā)現(xiàn)圖片中新的東西,培養(yǎng)敏銳的觀察力。
2.訓(xùn)練假設(shè)能力,發(fā)展思維的多向性和變通性
看圖提供了許多假設(shè)的練習(xí),能引發(fā)學(xué)生從不同角度來思考,找到不同的答案。假設(shè)的訓(xùn)練,需要教師多提開放式的問題,讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)和想象,充分表達(dá)個(gè)人的見解。
(二)多種講述,促進(jìn)創(chuàng)新
我們嘗試靈活運(yùn)用多種講述方法,不僅能豐富學(xué)生的口語,還能發(fā)展學(xué)生探索問題、解決問題的能力,提高學(xué)生思維水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.概括式講述
我們?cè)趯W(xué)生觀察理解圖意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括圖片大意,開始先由老師按圖片中的故事發(fā)展順序提出一組具體問題,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,經(jīng)過不斷思考,重新組織語言,學(xué)會(huì)了提煉圖片的主要情節(jié),創(chuàng)造性地講述圖片大意。
2.表演式講述
表演是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的一種形式,能滿足學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理需求。學(xué)生在表演中能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解用藝術(shù)化的聲音、動(dòng)作表現(xiàn)角色的心理特征。
三、組織看圖講述教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
教師創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的環(huán)境,提高學(xué)生講述的積極性,從而獲得最佳的語言發(fā)展效果。
(一)面向全體,正面鼓勵(lì)
為了使多數(shù)學(xué)生得到講述的機(jī)會(huì),教師應(yīng)面向全班加強(qiáng)指導(dǎo)。對(duì)膽小的、語言發(fā)展較差的學(xué)生可提簡(jiǎn)單的問題,或讓他們重復(fù)回答同一問題,以鼓勵(lì)他們開口講述。這樣使不同水平的學(xué)生通過講述實(shí)踐,語言都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(二)師生共評(píng),提升經(jīng)驗(yàn)
評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)學(xué)生起著激勵(lì)的導(dǎo)向作用,同時(shí),可促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。我們提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià),既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣,又提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力?;顒?dòng)過程中常用“肯定之否定”法評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),考慮到學(xué)生的注意呈消退狀態(tài),也可以省略小結(jié)性評(píng)價(jià),而向?qū)W生提一個(gè)小任務(wù)或設(shè)置一個(gè)小懸念,激發(fā)學(xué)生下次再講述的興趣。
看圖講述作為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),往往不被人們重視,在教學(xué)實(shí)踐中常被簡(jiǎn)單處理。然而,它的內(nèi)涵是非常豐富的,而教師又必須針對(duì)學(xué)生的心理施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué),因此教師應(yīng)該在不斷總結(jié)教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,潛心研究低年級(jí)學(xué)生心理。
參考文獻(xiàn):
張蓮.在看圖講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途徑[J].考試周刊,2015(27).
編輯 趙飛飛