萬凌鵬

摘 要：拓展閱讀是語文課本教學(xué)的延伸，也是對課本知識的補(bǔ)充和完善。有效的拓展閱讀能夠幫助學(xué)生獲得更多的課外知識，提升語文綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，廣大教師也一直在探索能夠有效提升拓展閱讀效率的策略。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文拓展閱讀的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：拓展；閱讀教學(xué)；多元化

語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了很大的比重，尤其是小學(xué)教育階段，無論何種教材，都是以課文的形式進(jìn)行教學(xué)，并依托閱讀而進(jìn)行。對于小學(xué)生來說，拓展閱讀是課堂文本教學(xué)的延伸，也是語文知識的積累與深化吸收。

一、文本拓展

1.互文對照拓展

不論何種文本，都不是孤立存在的，而必須要和其他知識、文本等聯(lián)系在一起，由此即形成了互文。也就是說，任何一個(gè)獨(dú)立存在的文本，只有和其余文本交叉連接之后，方可實(shí)現(xiàn)其傳播載體的作用。對于小學(xué)的中高年級而言，他們對自然界和社會文化的認(rèn)識往往不夠，這就要求我們不能單一地講解課文，而需要將其與外界聯(lián)系起來，利用互文閱讀來填補(bǔ)學(xué)生對事物認(rèn)識的不足。比如，在講授五年級《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，教師可以將構(gòu)建圓明園的歷程、其中的文物價(jià)值、相關(guān)故事、社會背景等知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生對圓明園當(dāng)時(shí)的盛況、文化背景等有所了解，此后再來回顧本篇文章，學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)起來將更加容易，上述的背景、故事等即是和課文的互相參照和連接。

2.課外閱讀拓展

一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。比如，我們對事物的了解，很大程度上是從第一本接觸的漫畫、識字書開始的。作為小學(xué)生來說，其本身并不成熟，也沒有太多的社會經(jīng)歷，通過閱讀，他們將更好地了解外界和感悟外界事物。課外閱讀指導(dǎo)的方式有很多種。如將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品以課外閱讀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正地實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話，由此才可讓學(xué)生對文本的內(nèi)涵有所掌握，讓學(xué)生產(chǎn)生對文本的向往。比如，教師在講授《石灰吟》這篇文章時(shí)，首先可對作者創(chuàng)作文章時(shí)的境遇、心情、生平等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生帶著敬意、懷著激動(dòng)的心情，充滿感情地朗讀課文，由此即可達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生心靈的作用。

3.填補(bǔ)文本空白式閱讀拓展

作為小學(xué)生來說，他們具有極為豐富的想象力，豐富程度遠(yuǎn)超成人。對比低年級學(xué)生來說，中高年級學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展空間、想象能力都獲得了極大的提升，這就需要依靠拓展閱讀來正確引導(dǎo)。填補(bǔ)文本空白式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，借以對學(xué)生的語文基本功進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。如在講授《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生對小女孩的遭遇進(jìn)行想象，如果她所想的都能成為現(xiàn)實(shí)，又會如何？如此結(jié)局過于悲慘，如果讓我們對結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，又會如何？如此的文本拓展，不僅可以讓課文變得更為充實(shí)，讓課文具備余地，同時(shí)也使學(xué)生更好地體驗(yàn)情感和人文關(guān)懷，受到情感的洗禮，也是對他們表達(dá)、創(chuàng)新思維、想象能力的訓(xùn)練。

二、生活拓展

向生活拓展，就是讓語文歸于生活，讓生活和語文課堂融為一體，讓教學(xué)活動(dòng)成為生活的組成部分，對生活進(jìn)行感受。不論是從情感體驗(yàn)，還是從人生閱歷方面來看，小學(xué)生都處于持續(xù)發(fā)展的過程中。語文閱讀等同于對生活、對人生的閱讀。比如，在《生命生命》這篇文章中，其中的第三個(gè)小故事傾聽心跳，教師首先展示句子，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我。首先要求孩子們想想，什么讓其感到震撼，此后再結(jié)合具體生活，感受自己的心臟跳動(dòng)。讓他們閉上眼睛，聆聽心跳，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并思考如何為自身的生命?fù)責(zé)。通過和生活世界的融洽溝通，定能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在拓展閱讀此類文章時(shí)，也是對生活的閱讀、體會以及記錄。這樣，小學(xué)語文課堂和學(xué)生的生活世界融合起來，讓拓展閱讀與生活結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能涌動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提升其對社會、自然的認(rèn)知?！笆朗露床旖詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，通過閱讀以及生活的有機(jī)結(jié)合，也必然會為語文教學(xué)注入全新的活力和生機(jī)。

三、其他學(xué)科拓展

向其他學(xué)科的拓展，也就是在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將包括科學(xué)、音樂等在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域的文化引入語文課堂內(nèi)，由此實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合。以小學(xué)學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)生更感興趣的課程內(nèi)容必然是趣味性強(qiáng)且更加直觀的內(nèi)容。這就需要我們把各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來，調(diào)度起來，充分利用多媒體等技術(shù)將語文教學(xué)、拓展閱讀教學(xué)推向多元化。比如，《月光曲》的教學(xué)，可以采取一邊播放相關(guān)作品，一邊閱讀和感悟的方式，對于小學(xué)生來說，這必然是一種美的享受。在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生首先把握詩意，此后開展想象活動(dòng)，通過頭腦內(nèi)畫面的描述，獨(dú)立地刻畫出詩意。如，當(dāng)《望洞庭》一詩學(xué)完之后，學(xué)生即可實(shí)現(xiàn)一幅絕美的秋月湖光山色圖的勾畫，既讀了詩，也賞了畫，同時(shí)還美了心。

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編輯 段麗君