摘 要：傾聽是音樂的基本特征，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生唱，更要教會學(xué)生聽。從創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境、明確傾聽的目標(biāo)和內(nèi)容、通過激勵來提高學(xué)生傾聽的積極性三個方面來對小學(xué)生音樂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；傾聽習(xí)慣；音樂素養(yǎng)；審美能力

傾聽，是人和人進(jìn)行交流的前提，是人的社會交往能力的基本組成部分。在小學(xué)階段，傾聽更是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。小學(xué)音樂課是小學(xué)生美育課程的重要組成部分，對于提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力有重要作用。小學(xué)生想要學(xué)會基本的唱歌，必須先從聽開始。新課改中要求，小學(xué)音樂課要提高小學(xué)生對于音樂欣賞的能力，這一點(diǎn)也必須從學(xué)會傾聽開始。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂課的傾聽習(xí)慣呢？本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面展開。

一、利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)傾聽的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師都會結(jié)合多媒體來進(jìn)行教學(xué)。但是很多教師依然將多媒體當(dāng)作電子課本，只不過是將書本上的一些內(nèi)容搬到課件上，或者是將原本磁帶上的歌曲換成了MP3格式來進(jìn)行播放。這樣，多媒體的應(yīng)用只是課堂形式的改變，卻沒有真正發(fā)揮作用。多媒體實(shí)際上可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師利用多媒體的聲音、畫面和操作性強(qiáng)的優(yōu)勢，可以在教學(xué)時為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的欣賞情境。對于小學(xué)生來說，聲畫結(jié)合、聲情并茂的多媒體會比教師一句句教唱的效果好很多。

比如在人教版小學(xué)音樂五年級上冊第七課《音樂中的故事》中，有對《彼得與狼》的欣賞。這是一個交響童話，是俄羅斯作曲家普羅科菲耶夫創(chuàng)作的，講述了彼得和一些可愛的小動物和邪惡的大灰狼的故事，最終彼得和小動物們齊心合力戰(zhàn)勝了大灰狼。當(dāng)然，整個故事是用音樂的形式來表達(dá)的，如果教師不提前給學(xué)生講述這個故事，那么學(xué)生在欣賞聆聽時就會很難理解樂曲的含義。因此，筆者在講這一課時，從網(wǎng)上搜集了彼得與狼的繪本圖片，先一邊播放圖片，一邊給學(xué)生完整講述了這個故事。在講述故事時，我還準(zhǔn)備了一些效果音和背景音，讓自己的故事講述更加聲情并茂，結(jié)果學(xué)生聽得細(xì)致入微，在了解了故事之后，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诒说玫目捶?，有的學(xué)生認(rèn)為彼得是個勇敢的孩子，有的學(xué)生認(rèn)為彼得應(yīng)該聽爺爺?shù)脑挼鹊取Ｖ?，我再讓學(xué)生來安靜地欣賞交響樂《彼得與狼》。我所播放的是自己制作的MV，將故事圖片和交響樂曲剪輯在一起播放，這樣，學(xué)生可以明確了解每一段音樂所講述的情節(jié)。通過這種多媒體情境的設(shè)置，學(xué)生對于這首樂曲有了更深刻的認(rèn)識。

二、明確傾聽的目標(biāo)，豐富傾聽的內(nèi)容

在小學(xué)音樂課上，所有的學(xué)生都在聽，但是總有學(xué)生找不到傾聽的重點(diǎn)。因此，在給學(xué)生下達(dá)傾聽任務(wù)之前，教師要明確告訴學(xué)生接下來要聽的是什么，他們應(yīng)該著重聽哪一方面。比如教師可以讓學(xué)生帶著問題聽：這首樂曲的主題是什么？這首樂曲表達(dá)了怎樣的感情？你能感受到怎樣的意境等等。另外，教師還應(yīng)該多給學(xué)生準(zhǔn)備一些傾聽內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生傾聽的練習(xí)。

小學(xué)音樂課上會教學(xué)生認(rèn)識一些簡單的樂器，比如中國傳統(tǒng)民樂中的鑼、鼓、鈸、嗩吶、木魚、橫笛；西洋樂器中的鋼琴、小號、小提琴、吉他等，尤其在素質(zhì)教育的要求下，很多小學(xué)都開展了樂器進(jìn)校園活動，小學(xué)生還可以在課余時間學(xué)習(xí)一樣樂器。在學(xué)習(xí)音樂時，教師可以挑選一些器樂類音樂來讓學(xué)生感受不同樂器的特點(diǎn)和音色。

音樂的節(jié)奏和音樂的情感表達(dá)直接關(guān)聯(lián)，快節(jié)奏的音樂通常是緊張的或者歡快的；慢節(jié)奏的音樂通常是舒緩的或者哀傷的。教師可以選擇一些具有代表性的歌曲讓學(xué)生感受音樂中的情感。比如快節(jié)奏歌曲中的《吹起羌笛跳鍋莊》就十分歡樂，展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日氣氛；學(xué)生之前學(xué)過的《聰明的一休》也是表達(dá)了一種快樂的情緒。但是如果讓學(xué)生傾聽《彈起我心愛的土琵琶》中節(jié)奏快的那一段，就帶有明顯的緊張感，這首歌曲中前后慢節(jié)奏的部分卻透出憂愁。

三、通過有效的語言激勵，來提高學(xué)生傾聽的積極性

小學(xué)生活潑好動，想讓學(xué)生安心地聆聽音樂，就必須采用一些激勵的辦法，讓學(xué)生從心底出發(fā)、從興趣出發(fā)來傾聽。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的親自參與，是喚起他們對知識的興趣的重要條件?！边@種參與感是教師為他們帶來的。比如在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時，教師應(yīng)該對學(xué)生多加以贊賞，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。一個微笑、一個贊揚(yáng)，對于教師來說非常容易，關(guān)鍵是要恰到好處。筆者在教學(xué)中，從來不吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)。比如“這么小小的區(qū)別都被你聽出來了，你聽得真認(rèn)真！”“你聽出了這首歌曲的秘密，你可真了不起！”學(xué)生嘗到了傾聽的“甜頭”，久而久之，就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

總之，小學(xué)音樂課中的傾聽非常重要，不僅可以鍛煉小學(xué)生的理解力，提高小學(xué)生的音樂感知力，還可以提高小學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂文化素養(yǎng)，以及從音樂中獲取美的教育，在學(xué)生的傾聽中實(shí)現(xiàn)音樂的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.善于傾聽，感悟音樂：小學(xué)音樂課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科普童話，2014.

[2]李艷艷.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程：上，2013.

作者簡介：廖維思（1988.3—），女，漢族，湖南邵陽人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教育。

編輯 段麗君