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        小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探析

        2016-06-07 08:53:06潘世清
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:策略研究教學(xué)策略

        潘世清

        摘 要:小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的一個基礎(chǔ)階段,只有把這個基礎(chǔ)打好,學(xué)生才能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進行適度的探討和分析。

        關(guān)鍵詞:策略研究;教學(xué)策略;邏輯思維

        社會不斷發(fā)展,教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿,與此同時,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與思維邏輯的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間,他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是具體的代數(shù)式及其假設(shè),隨著學(xué)生年齡的增長和課程改革的推進,慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。所以我們可以得出,教程改革不斷深入,具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了數(shù)學(xué)教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,構(gòu)建小學(xué)生的邏輯思維,同時運用數(shù)學(xué)分組教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,再通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幫助與指導(dǎo),運用正確的教學(xué)策略,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及其效率。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,構(gòu)建小學(xué)生的邏輯思維

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上,教師應(yīng)該從實際出發(fā),充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對知識的理解能力,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,增加他們對知識的理解能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課,這樣更便于學(xué)生理解。比如,在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計算圖形體積和面積時候,可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想,通過數(shù)與形的相互聯(lián)系,會讓學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)題的含義,從而得出數(shù)學(xué)答案。

        二、運用分組教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把他們劃分小組,通過小組進行分組教學(xué)。例如,可以為學(xué)生組織一次數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)水平測試,通過測試的成績來合理劃分小組,讓各個小組的水平都能夠基本持平。在每個小組中,應(yīng)當(dāng)設(shè)置組長,維持組內(nèi)秩序和主持組內(nèi)討論,每過一段時間小組可以進行一些變動,從而使每個成員都能夠擁有獨具特色的課堂體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行分組教學(xué)時,包括以下四點:(1)需要制訂詳細的教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃,為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),每一堂課需要完成什么任務(wù)、完成到何種程度,爭取按計劃達到目標(biāo)。(2)進行小組合作學(xué)習(xí)過程中重視老師的引導(dǎo)作用。在小組合作的過程中,小組內(nèi)部的成員都要發(fā)揮個人的主體能力,確保每個學(xué)生都能參與到小組合組學(xué)習(xí)的過程中來。如果出現(xiàn)沒有積極參與的情況,老師應(yīng)該掌握好自己的引導(dǎo)地位,有目的地對小組成員進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(3)為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。只有學(xué)生在一個輕松活躍的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中,他們才能發(fā)揮最大的想象能力和邏輯思維能力,充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,掌握好學(xué)習(xí)的力度和平衡。

        三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

        在我國目前的教育形式中,應(yīng)試教育思想對于各個年齡階段的教學(xué)都有著或多或少的影響,在小學(xué)教育中,也存在著應(yīng)試思想的影響因素。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍,提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂的生動性。(1)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性。例如,在學(xué)習(xí)“觀察和測量”這一部分知識時,可以讓學(xué)生用直尺測量他們感興趣的小物品,加深學(xué)生對于長度單位的敏感性,同時也把它運用到了生活中,既方便了生活,而且學(xué)習(xí)的知識也不容易忘記。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的知識。如果老師只是機械的講課,學(xué)生就不會深刻理解老師所講的知識內(nèi)容。除此之外,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中,要不斷地對學(xué)生進行賞識教育,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,多表揚,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,鼓勵小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。(3)解決問題教學(xué)與運算意義教學(xué)方法相結(jié)合?!敖鉀Q問題”教學(xué),就是學(xué)生在解決問題的過程中,需要不斷地查閱相關(guān)資料,也可能會向老師、同學(xué)提問、交流,這種經(jīng)歷是普通的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生體驗不到的。所謂“運算意義”教學(xué),就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義,而不只是一味地死計算,學(xué)生如果對于這些運算的意義都十分清楚,那么解決實際問題也就有了更加扎實的理論基礎(chǔ)。尤其是對于基礎(chǔ)的四則運算,教師一定要讓學(xué)生弄通搞懂,這對于以后數(shù)學(xué)知識的進一步深入學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解決問題教學(xué)與運算意義教學(xué)兩者之間是相輔相成的,運算意義是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有了解了運算的意義,知道了數(shù)學(xué)知識是怎么來的、用來做什么的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地探索和認知這兩種教學(xué)的優(yōu)點和不足之處,并且要努力地將兩者有機地結(jié)合在一起,綜合運用這兩種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

        綜上所述,在素質(zhì)教育新課標(biāo)的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地意識到教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性,不斷地進行創(chuàng)新,變換授課過程中的教學(xué)方法和情景假設(shè),給予學(xué)生更多的思考空間,給予學(xué)生動手、動腦的機會,讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中來,結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及與日常生活的聯(lián)系,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。

        參考文獻:

        張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué),2013.

        編輯 溫雪蓮

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