潘世清

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的一個基礎(chǔ)階段，只有把這個基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進行適度的探討和分析。

關(guān)鍵詞：策略研究；教學(xué)策略；邏輯思維

社會不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與思維邏輯的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是具體的代數(shù)式及其假設(shè)，隨著學(xué)生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。所以我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了數(shù)學(xué)教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建小學(xué)生的邏輯思維，同時運用數(shù)學(xué)分組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，再通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幫助與指導(dǎo)，運用正確的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及其效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建小學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增加他們對知識的理解能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣更便于學(xué)生理解。比如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計算圖形體積和面積時候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，會讓學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)題的含義，從而得出數(shù)學(xué)答案。

二、運用分組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把他們劃分小組，通過小組進行分組教學(xué)。例如，可以為學(xué)生組織一次數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)水平測試，通過測試的成績來合理劃分小組，讓各個小組的水平都能夠基本持平。在每個小組中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置組長，維持組內(nèi)秩序和主持組內(nèi)討論，每過一段時間小組可以進行一些變動，從而使每個成員都能夠擁有獨具特色的課堂體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行分組教學(xué)時，包括以下四點：（1）需要制訂詳細的教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每一堂課需要完成什么任務(wù)、完成到何種程度，爭取按計劃達到目標(biāo)。（2）進行小組合作學(xué)習(xí)過程中重視老師的引導(dǎo)作用。在小組合作的過程中，小組內(nèi)部的成員都要發(fā)揮個人的主體能力，確保每個學(xué)生都能參與到小組合組學(xué)習(xí)的過程中來。如果出現(xiàn)沒有積極參與的情況，老師應(yīng)該掌握好自己的引導(dǎo)地位，有目的地對小組成員進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（3）為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。只有學(xué)生在一個輕松活躍的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，他們才能發(fā)揮最大的想象能力和邏輯思維能力，充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的力度和平衡。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

在我國目前的教育形式中，應(yīng)試教育思想對于各個年齡階段的教學(xué)都有著或多或少的影響，在小學(xué)教育中，也存在著應(yīng)試思想的影響因素。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂的生動性。（1）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性。例如，在學(xué)習(xí)“觀察和測量”這一部分知識時，可以讓學(xué)生用直尺測量他們感興趣的小物品，加深學(xué)生對于長度單位的敏感性，同時也把它運用到了生活中，既方便了生活，而且學(xué)習(xí)的知識也不容易忘記。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的知識。如果老師只是機械的講課，學(xué)生就不會深刻理解老師所講的知識內(nèi)容。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要不斷地對學(xué)生進行賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，多表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）解決問題教學(xué)與運算意義教學(xué)方法相結(jié)合?！敖鉀Q問題”教學(xué)，就是學(xué)生在解決問題的過程中，需要不斷地查閱相關(guān)資料，也可能會向老師、同學(xué)提問、交流，這種經(jīng)歷是普通的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生體驗不到的。所謂“運算意義”教學(xué)，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義，而不只是一味地死計算，學(xué)生如果對于這些運算的意義都十分清楚，那么解決實際問題也就有了更加扎實的理論基礎(chǔ)。尤其是對于基礎(chǔ)的四則運算，教師一定要讓學(xué)生弄通搞懂，這對于以后數(shù)學(xué)知識的進一步深入學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)與運算意義教學(xué)兩者之間是相輔相成的，運算意義是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解了運算的意義，知道了數(shù)學(xué)知識是怎么來的、用來做什么的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地探索和認知這兩種教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，并且要努力地將兩者有機地結(jié)合在一起，綜合運用這兩種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地意識到教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性，不斷地進行創(chuàng)新，變換授課過程中的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中來，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。

參考文獻：

張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮